Education prescolaire dans les secteurs karenge et nzige du district de Rwamagana : situation, problèmes et perspectives.

• Ngoma, Octobre 2011
  

• DEDICACE
  
• REMERCIEMENTS
  
• SIGLE ET ABREVIATIONS
  
• RESUME
  
• LISTE DES TABLEAUX
  
• LISTE DES ANNEXES
  
• TABLE DES MATIERES
  
• INTRODUCTION GENERALE
  
  • 1. Problématique
    
  • 2. Questions de recherche
    
  • 3. Hypothèses de recherche
    
  • 4. Objectifs de recherche
    
  • 5. Choix du sujet
    
    • 5.1. Intérêt personnel
      
    • 5.2. Intérêt social
      
    • 5.3. Intérêt scientifique
      
  • 6. Délimitation du sujet
    
    • 6.1. Délimitation dans le temps
      
    • 6.2. Délimitation dans l'espace
      
    • 6.3. Délimitation dans le domaine
      
  • 7. Méthodologie
    
  • 8. Subdivision du travail
    
• CHAPITRE I. CADRE CONCEPTUEL ET THEORIQUE
  
  • 1.1. Définition des concepts clés
    
    • 1.1.1. Education
      
    • 1.1.2. Education préscolaire
      
    • 1.1.3. Ecole maternelle
      
  • 1.2. Cadre théorique
    
    • 1.2.1. Origine de l'éducation préscolaire
      
    • 1.2.2. Histoire de l'éducation préscolaire au Rwanda
      
    • 1.2.3. Objectif de l'éducation préscolaire au Rwanda
      
    • 1.2.4. Activités du secteur de l'éducation préscolaire
      
      • 1.2.4.1. Construction des bâtiments
        
      • 1.2.4.2. Préparation du matériel
        
      • 1.2.4.3. Aménagement des terrains environnants
        
      • 1.2.4.4. Formation et répartition des enseignants
        
    • 1.2.5. Problèmes rencontrés par l'éducation préscolaire au Rwanda
      
      • 1.2.5.1. Inégalité d'accès
        
      • 1.2.5.2. Insuffisance des enseignants qualifiés
        
      • 1.2.5.3. Insuffisance des écoles maternelles
        
• CHAPITRE II. CADRE METHODOLOGIQUE
  
  • 2.1. Description du milieu d'étude
    
    • Tableau 1 : Répartition des écoles maternelles dans les Secteurs Karenge et Nzige
      
  • 2.2. Population d'étude
    
    • Tableau 2 : La répartition des enquêtés
      
  • 2.3. Techniques de collecte des données
    
    • 2.3.1. Technique documentaire
      
    • 2.3.2. Enquête par questionnaire
      
    • 2.3.3. Technique d'entretien
      
  • 2.4. Méthodes de traitement des données
    
    • 2.4.1. Méthode analytique
      
      • 2.4.1.1. Analyse quantitative
        
      • 2.4.1.2. Analyse qualitative
        
    • 2.4.2. Méthode synthétique
      
• CHAPITRE III. PRESENTATION, ANALYSE DES DONNEES ET INTERPRETATION DES RESULTATS
  
  • 3.1. Situation des écoles maternelles dans les Secteurs Karenge et Nzige
    
    • 3.1.1. Avis des enseignants et des directeurs sur la situation des écoles maternelles
      
      • Tableau 3 : Avis des enseignants et des directeurs sur la situation des écoles maternelles
        
    • 3.1.2. Avis des membres des comités des parents sur la situation des écoles maternelles
      
      • Tableau 4 : Avis des membres des comités des parents sur la situation des écoles maternelles
        
    • 3.1.3. Avis des chargés d'affaires sociales sur la situation des écoles maternelles
      
      • Tableau 5 : Avis des chargés d'affaires sociales sur la situation des écoles maternelles
        
  • 3.2. Problèmes que rencontre l'éducation préscolaire dans les Secteurs Karenge et Nzige
    
    • 3.2.1. Avis des enseignants et des directeurs sur les problèmes que rencontre l'éducation préscolaire
      
      • Tableau 6 : Avis des enseignants et directeurs sur les problèmes que rencontre l'éducation préscolaire
        
    • 3.2.2. Avis des membres des comités des parents sur les problèmes rencontrés par l'éducation préscolaire
      
      • Tableau 7 : Avis des membres des comités des parents sur les problèmes que rencontre l'éducation préscolaire
        
    • 3.2.3. Avis des chargés d'affaires sociales sur les problèmes que rencontre l'éducation préscolaire
      
      • Tableau 8 : Avis des chargés d'affaires sociaux sur les problèmes que rencontre l'éducation préscolaire
        
  • 3.3. Stratégies envisagées pour rendre l'enseignement préscolaire plus qualitatif
    
    • 3.3.1. Avis des enseignants et des directeurs sur les stratégies envisagées
      
      • Tableau 9 : Avis des enseignants et des directeurs sur les stratégies envisagées
        
    • 3.3.2. Avis des membres des comités des parents sur les stratégies envisagés
      
      • Tableau 10 : Avis des membres des comités des parents sur les stratégies envisagées
        
    • 3.3.3. Avis des chargés d'affaires sociales sur les stratégies envisagées
      
      • Tableau 11 : Avis des chargés d'affaires sociales sur les stratégies envisagées
        
• CONCLUSION GENERALE ET RECOMMANDATIONS
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
• ANNEXES