La pédagogie différenciée cas d'une classe primaire

• SOMMAIRE
  
• INTRODUC TION
  
  • Problématique
    
• CADRE THéORIQUE DE LA
  
• DIfféRENCIATION
  
• PéDAGOGIQUE
  
  • 1°) Historique de la différenciation pédagogique
    
  • 2O) Proposition de définition autour du concept de pédagogie différenciée
    
  • 3°) Ce qui aide le plus l'élève à apprendre
    
    • A) l'effet-Maître
      
    • B) l'effet apprenant
      
    • C) les conditions de la réussite pour l'apprenant et l'enseignant
      
  • 4°) Un constat psychologique et sociologique indiscutable :
    
    • A. Au plan de la psychologie des apprentissages
      
    • B. Au plan macrosociologie
      
  • 5°) La mise en oeuvre
    
    • 1°) Evaluation diagnostique
      
    • 2°) Que peut-on différencier dans une classe
      
      • a) Différencier par les contenus d'apprentissage
        
      • b) Différencier les outils d'apprentissage
        
      • c°) Différencier les tâches des élèves
        
    • 3°) Les différentes types de différenciation.
      
      • a°) Différenciation simultanée
        
      • b°) différenciation successive
        
• CADRE METHODOLOGIQUE
  
  • 1. Méthodologie et données observés
    
    • A ) Question de recherche et l'hypothèse soulevée
      
    • B ) Le Principal moyen d'investigation
      
  • 2. Le terrain d'observation.
    
    • A ) La classe observée
      
    • B ) Les situations observées
      
  • 3. Analyse .
    
• Conclusion
  
• Bibliographie
  
• SITOGRAPHIE
  
• Les annexes