Situations d'intégration en pathologie digestive en cohérence avec le référentiel de compétences des infirmiers A2

CONCLUSION

La formation par l'Approche par les Compétences n'est pas une simple addition de savoirs. Elle implique une intégration des apprentissages afin d'accompagner les apprenants dans la construction des savoir-agir attendus d'eux au terme de leurs études.

La formation en sciences infirmières en RD/Congo a mis au point un programme structuré en fonction de la construction progressive des compétences. Ce programme requiert la présence d'outils d'intégration afin que chaque étudiante puisse véritablement se constituer maître d'oeuvre de la construction de ses propres compétences.

C'est pourquoi nous avons au cours de ce travail mis au point dix situations d'intégration en pathologie digestive en cohérence avec le référentiel de compétences des infirmiers dans notre pays. Ces situations viennent compléter le cours de Pathologie digestive en lui accordant un crédit visant spécifiquement l'intégration des apprentissages à la fin de chacune des cinq premiers modules du programme.

La formule pédagogique que nous avons décrite, à savoir une activité d'intégration continue qui se déroule durant tout le programme scolaire, permet aux élèves infirmiers A2 de faire des liens entre les connaissances acquises en pathologie digestive et leurs applications concrètes.

BIBLIOGRAPHIE

1. BASHOMBE, N. (2007), Opérationnalisation des objectifs de l'enseignement et spécification des situations d'intégration pour les modules de formation en microbiologie (programme de 4^e année secondaire en RD Congo), Mémoire Dpt. de biologie, UPN, Kinshasa.

2. HORTON, G. (1984). De la maladie vers la santé. BERPS, Kangu-Mayumbe, 447p.

3. Ministère de la Santé (2005). Le Référentiel de Compétences infirmières sciences de santé au niveau secondaire, RDC.

4. Ministère de la Santé (2005). plan détaillé des cours des ITM en RDC, 6^e direction de l'ESS, Kinshasa.

5. ROEGIERS, X. (2000). Une pédagogie de l'intégration, Pris-Bruxelles, Boeck Université.

6. ROEGIERS, X. (2003). Des situations pour intégrer les acquis scolaires, de Boeck Université, 269 p.

7. ROEGIERS, X. (2006), Approche par compétences, qu'est-ce que c'est, Ed. EDICEP,

8. YUMA, R. (2000), Méthodes et techniques de l'enseignement des sciences, Coll. CRPA,UPN, Dc. N0 1, Kinshasa.

9. YUMA, R. (2007), Atelier sur l'approche par compétences (APC), Chaire Unesco, UPN, Kinshasa.

TABLE DES MATIERES

DEDICACE..............................................................................................i

AVANT-PROPOS......................................................................................ii

INTRODUCTION - 1 -

1. CONTEXTE GENERAL ET PROBLEMATIQUE DE LA RECHERCHE. - 1 -

2. OBJECTIF DE LA RECHERCHE - 2 -

3. IMPORTANCE DE LA RECHERCHE - 2 -

4. LIMITES DE NOTRE RECHERCHE - 2 -

5. CANEVAS SOMMAIRE DU TRAVAIL - 2 -

6. ABREVIATIONS UTILISEES - 3 -

CHAPITRE PREMIER - 4 -

APPROCHE THEORIQUE DE LA RECHERCHE - 4 -

I.1. LE CONTEXTE THEORIQUE DE L'APC - 4 -

I.2. CARACTERISTIQUES D'UNE SITUATION COMPLEXE - 4 -

I.3. DIFFERENCE ENTRE INTEGRATION ET REVISION - 5 -

I.5. LA PLANIFICATION DES ACTIVITES D'INTEGRATION - 6 -

CHAPITRE DEUXIEME - 15 -

PLACE DU COURS DE PATHOLOGIE DIGESTIVE - 15 -

II.1. DEFINITION - 15 -

II.2. OBJET - 15 -

II.4. LES CONTENUS/MATIERES EN PATHOLOGIE DIGESTIVE - 15 -

CHAPITRE III : - 17 -

DEMARCHE METHODOLOGIQUE - 17 -

CHAPITRE IV - 19 -

REPERTOIRE DES QUELQUES SITUATIONS D'INTEGRATION - 19 -

CONCLUSION - 30 -

BIBLIOGRAPHIE - 31 -

TABLE DES MATIERES - 32 -