Un récent séminaire d'échanges sur les
bonnes pratiques en F.O.A.D. entre le C.E.R.C.A. (Angers) et le C.A.V.U.M. (Le
Mans)25 a souligné toute l'importance que l'on devait
attacher au regroupement présentiel comme élément
régulateur fondamental d'une formation. Ce regroupement devient un
espace de motivation indispensable à la création identitaire
forte du groupe.
Notre analyse de besoins a montré qu'il s'agissait
là d'une phase fondamentale où s'exprimaient clairement les
attentes et les besoins des étudiants (67% des étudiants
affirment que le regroupement présentiel initial n'a pas répondu
à leur attente). Cette phase d'intégration est un
élément clé dans la régulation du « savoir
être ».
Nos propositions, validées par les enseignants et
mises en service dès la rentrée prochaine, prennent appui sur le
concept du « formateur/facilitateur », chargé d'accompagner
l'étudiant dans son approche pédagogique de la formation. Elles
s'articulent autour de deux temps forts :
24 voir le détail des étapes dans
Modélisation du parcours d'apprentissage en
annexes.
25 C.E.R.C.A./C.A.V.U.M., Journée
d'échanges de bonnes pratiques, Angers-Le Mans, 30 juin
2003 - rapport disponible sur demande.
Le matin
· phase de découverte mutuelle
étudiants/enseignants
· présentation de la formation à travers un
guide pédagogique et des simulations en ligne
· la netiquette
· grille d'évaluation de ce qui a été
perçu et retenu par les étudiants.
· repas en commun
Figure 12
L'après-midi :
· rendez-vous individuel et personnalisé des
étudiants avec les enseignants afin de réajuster le parcours
pédagogique en fonction de l'analyse et de la perception que les
étudiants auront eues de la séance du matin.
· regroupement des étudiants et enseignants en
séance plénière pour la formation de petits groupes en
fonction des affinités qui auront pu se dessiner au cours du repas (la
structure binôme sera proposée) ; la finalité de ces
groupes est de s'épauler mutuellement tout au long du parcours
pédagogique.
· élection d'un délégué de la
promotion dont le rôle sera d'assurer l'interface avec les
enseignants
(afin de vaincre les réticences d'un contact frontal de
l'étudiant-enseignant)
Figure 13
Résultats attendus :
· les apprenants connaissent les objectifs et les
modalités de la formation
· les apprenants se connaissent et ont élu un
représentant de groupe
· les apprenants savent utiliser les outils
dédiés de la plate-forme de téléformation.
· les apprenants connaissent tous les enseignants.
· les apprenants savent situer leur démarche dans
une approche communautaire en prenant appui sur le groupe.
On peut noter également, mais nous y reviendrons dans
notre scénarisation pédagogique, qu'un second regroupement
présentiel est prévu à la fin du premier trimestre,
regroupement de régulation du flux « savoir-être »,
destiné à faire le point sur le vécu des étudiants
et à éliminer des points de tension qui auraient pu naître
au cours de ces trois premiers mois.
