Nous avons construit notre modélisation
d'ingénierie de formation en prenant appui sur les conclusions de notre
analyse de besoins et en structurant nos propositions à partir des
recommandations formulées par le PREAU21 et des process de la
démarche qualité du C.A.V.U.M.. Il nous a également paru
opportun de situer cette même démarche par rapport au
modèle défini par Philippe CARRE22 (les sept piliers
de l'auto formation) afin d'affiner notre approche.
En reprenant le schéma publié par le
PREAU23, nous avons identifié, regroupé et
modélisé quatre étapes du parcours d'apprentissage :
Information (1) - Négociation (2)- Intégration (3 - 4 -
S) - Déroulement (6). Nous avons également
projeté sur ce même graphique les sept étapes
proposées par P. CARRE :
· Le projet individuel (P1)
· Le contrat pédagogique (P2)
· Un mécanisme de préformation
(P3)
· Les formateurs-facilitateurs (P4)
· Un environnement ouvert de formation
(PS)
· L'alternance individuel-collectif
(P6)
· Un triple niveau de suivi (P7)
Figure 11
21 HUSSON, Anne-Marie et coll. - Quel modèle
qualité pour la e.formation - Les normes qualité existantes
répondent-elles au besoin des acteurs de la e.formation ?
- Le PREAU/CCIP, Paris 2002.
22 CARRE, Philippe, L'auto formation dans la
formation pro fessionnelle, la documentation française,
1992.
23 Op. Cit., p. 60
C'est ainsi que nous distinguons dans notre approche
quatre étapes principales :
· une phase A qui correspond à
la phase prospect - négociation et inscription ; phase dans laquelle
nous nous sommes attaché à cerner au plus près les
étapes liées à la mise en place du contrat formation.
· une phase B qui correspond aux
étapes 3 - 4 - 5, phase de regroupement initial qui,
dans le cas de la licence professionnelle d'histoire médiateur, se
déroulait sur une demi journée. Notre analyse de besoins a
souligné l'insuffisance de ce regroupement et les attentes des
étudiants. Ce regroupement initial constitue l'un des points importants
d'amélioration du dispositif, notamment pour la régulation du
« savoir-être ». A partir de la rentrée prochaine, ce
regroupement se déroulera sur une journée complète, avec
prise de repas en commun avec les différents acteurs concernés
par cette formation. La matinée sera consacrée à
l'information, à l'explication et à la présentation du
guide de la formation. Cette démarche constituera l'acte d'acceptation
du contrat pédagogique. L'après-midi permettra des ajustements
négociés et individualisés du parcours
pédagogique.
· une phase C qui correspond à
la scénarisation des activités pédagogiques, où
nous apportons des réponses à la fois dans la structuration des
activités de régulation et dans l'établissement de
relations pédagogiques nouvelles.
· une phase D, qui correspond au
diagnostic et à l'évaluation de la formation.
Le cadre étant défini, il ne nous
restait plus qu'à vérifier, étape par étape, que
nous apportions des réponses aux carences constatées dans notre
analyse de besoins. Sans vouloir reprendre en détails24
l'ensemble de cette démarche, nous pouvons dire qu'elle a
été l'occasion d'investigations très poussées dans
la modélisation de phases intermédiaires. Nous ne reprendrons
dans cette synthèse que les étapes les plus significatives
appelant des solutions immédiates.
