5.5 Pertinence de l'étude
Dans la mondialisation, l'enseignement-apprentissage d'une
langue étrangère ne peut se faire sans l'intégration
efficace des TIC. L'importance de ces ressources technologiques dans
l'éducation conduit à l'émergence d'études
similaires à celle-ci, qui considèrent l'intégration des
TICE en classe de langue comme un élément essentiel à
l'amélioration des compétences linguistiques.
L'étude est pertinente pour l'ensemble des
connaissances car elle ouvre des perspectives plus larges sur l'enseignement et
l'acquisition des compétences linguistiques et communicatives en
Kiswahili. Ce processus
112
d'enseignement-apprentissage est appuyé par
l'utilisation des TIC en vue d'une promotion efficace de Kiswahili langue
transfrontalière de la Communauté Est Africaine et ailleurs.
L'étude contribue à l'élaboration d'une
politique linguistique fondée sur les technologies modernes par des
décideurs politiques tels que le Ministère de l'éducation
nationale et de la recherche scientifique.
Cette recherche permet également à la Direction
de l'Assurance Qualité de l'Université du Burundi
d'évaluer l'usage des TIC disponibles en classe afin de susciter une
amélioration nécessaire.
Enfin, l'étude sert de révélateur aux
acteurs éducatifs de comprendre la nécessité et les
obstacles à intégration pédagogique des technologies en
classe de Kiswahili en vue d'une acquisition des compétences
communicatives au-delà des frontières burundaises.
5.6 Implications des résultats de l'étude
A la lumière des résultats de l'étude,
les conclusions suivantes ont été réalisées :
Premièrement, le niveau de l'intégration des TIC
dans l'enseignement-apprentissage du Kiswahili est faible.
De plus, les professeurs de langue Kiswahili ne sont pas
très enthousiastes à l'idée d'intégrer les TIC dans
leurs pratiques pédagogiques. Cela peut être,
113
dans une certaine mesure, attribuée à la
façon dont le programme de Kiswahili a été
conçu.
Certains professeurs du Kiswahili ne sont pas ensuite
compétents dans l'exécution de diverses tâches liées
aux TIC. Par conséquent, cette incompétence affecte leur
performance dans l'intégration des TIC lors des activités de
classe. L'implication de cette conclusion est que les professeurs devraient
développer un intérêt de manière ciblée sur
l'intégration des TIC pour être en mesure d'acquérir des
compétences appropriées en matière de TIC à
utiliser dans l'enseignement du Kiswahili.
En outre, les compétences des professeurs et celles des
étudiants de langue Kiswahili de l'Université du Burundi en
matière d'utilisation des TIC en classe sont faibles. Elle affecte
l'intégration pédagogique des TIC en classe de la langue
Kiswahili. L'implication de cette conclusion est que la tentative pourrait
être d'équiper les professeurs et les étudiants avec des
compétences sur les ressources TIC et la façon de les
intégrer afin de les utiliser de manière appropriée dans
leurs méthodologies d'enseignement.
En conclusion, l'intégration des TIC en classe de
Kiswahili langue étrangère au département de
Kiswahili-Kirundi est confrontée à de multiples défis qui
démotivent les professeurs et les étudiants. Les résultats
de cette étude relèvent les défis limitant
l'intégration des TIC à l'Université du Burundi. Ces
résultats pourraient motiver les acteurs impliqués dans la
recherche scientifique à entamer sans délai par les défis
ci-haut mentionnés. L'étude
114
propose que pour rendre effective l'intégration des
TIC, les efforts doivent être centrés sur la formation, la
révision du programme d'études et la fourniture des outils TIC de
l'Université du Burundi.
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