CHAPITRE V : CONCLUSION GÉNÉRALE
L'objectif de cette étude consistait à
déterminer le niveau d'intégration des TICE dans en en classe du
Kiswahili langue étrangère à l'Université du
Burundi. L'étude devait également s'intéresser à
l'identification des obstacles liés à l'intégration des
technologies éducatives en classe du Kiswahili. Ce chapitre
présente par la suite un résumé des résultats ainsi
que la conclusion en se basant sur les questions de recherche. Le chapitre
présente également des recommandations à partir des
conclusions tirées du chapitre précédent, en fonction des
objectifs de la recherche. Enfin, le présent chapitre énonce des
suggestions pour de recherches ultérieures.
5.1 Résumé de l'étude
L'usage des technologies de l'Information et de la
Communication joue un rôle non négligeable dans le processus
enseignement-apprentissage. L'intégration des TIC en classe de langue
étrangère permet de développer efficacement des
compétences linguistiques des étudiants. L'usage des technologies
éducatives permet également aux étudiants d'apprendre de
façon autonome, d'où la nécessité de les
intégrer en classe de Kiswahili à l'Université du Burundi.
Cette importance des TIC conduit à la nécessité d'examiner
le niveau d'intégration des TIC en classe du Kiswahili à cette
université. Elle suscite en plus le besoin de déterminer les
entraves
105
rencontrées par les professeurs et les étudiants
lors de l'usage pédagogique des technologies éducatives.
Les objectifs de la recherche ont été atteints
par la collecte de données qualitatives et quantitatives grâce
l'administration d'un questionnaire, de l'observation et des entretiens avec
différents acteurs de l'éducation de l'Université du
Burundi. Les données quantitatives ont été
analysées scientifiquement en utilisant le logiciel de statistique SPSS
et les résultats sont présentés dans des tableaux.
5.2 Atteinte des objectifs de l'étude
L'étude s'est focalisée sur deux objectifs. Le
premier objectif était d'examiner le niveau d'intégration des TIC
dans l'enseignement du Kiswahili à l'Université du Burundi. Cet
objectif est atteint. Sept (7) des onze (11) professeurs, soit 58,3% et 63
(soixante-trois) des 96 (quatre-vingt-seize) étudiants de Kiswahili,
soit 65,6%, confirment qu'ils n'intègrent pas efficacement les TIC dans
les activités didactiques de cette langue. Il est important de noter que
l'utilisation des TIC en classe de langue étrangère permet une
substitution des ressources et méthodes traditionnelles par celles dites
modernes et contribue à l'amélioration du rendement
linguistique.
Le second objectif de l'étude consistait à
déterminer les obstacles rencontrés par les professeurs et les
étudiants lors de l'intégration des TIC en classe de Kiswahili
à l'Université du Burundi. Nous l'avons également atteint
grâce
106
aux données quantitatives collectées. Il ressort
que 25 % des professeurs de Kiswahili enquêtés imputent le
non-recours aux TIC à leur manque de compétence en matière
d'usage des nouvelles technologies. En plus, deux (2) des onze professeurs,
soit 16,7%, signalent que le manque d'outils TIC fixes en classe et
l'insuffisance des logiciels convenables à l'enseignement et à
l'apprentissage du Kiswahili freinent l'usage des technologies
éducatives. Les obstacles limitent l'accès des professeurs de
Kiswahili aux nouvelles technologies et l'intégration efficace des TIC
dans les activités didactiques. Ces entraves poussent alors les
professeurs et les étudiants à considérer les TIC comme
matière d'enseignement et non moyen d'enseignement. Cette idée
est confirmée par 25 % des professeurs et 10,4 % des étudiants
interrogés qui perçoivent le manque de compétences en TIC
comme la barrière à l'enseignement du Kiswahili appuyé par
les TIC.
| 
