2. 2 Revue théorique
Au 20ème siècle, le domaine de
l'éducation a été marqué par un véritable
engouement d'un environnement d'enseignement-apprentissage incluant les TIC
dans les pratiques de classe. En parcourant la littérature sur
l'introduction de la technologie dans l'éducation, nous avons
constaté que des études sur l'intégration des technologies
modernes dans l'enseignement constituent un champ de recherches qui
réunit les chercheurs provenant de diverses disciplines scientifiques.
Pour Baron (2003), des études portant sur l'intégration des
technologies modernes dans l'enseignement/apprentissage montrent que les cadres
de référence sont nombreux et qu'il n'existe pas de
communauté unique, mais un milieu scientifique, organisé de
manière
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multipolaire et pluridisciplinaire. C'est dans cette
perspective que nous nous sommes inspiré de cadres théoriques
variés pour appréhender la problématique de l'impact des
TICE en classe de Kiswahili à l'Université du Burundi. Il s'agit
des modèles de l'intégration des TIC dans l'éducation.
Le modèle SAMR de puentedura, le modèle de
Paquelin, le modèle TIC de l'UNESCO et le modèle TPACK de Mishira
et Koehler sont les théories jugées importantes dans
l'intégration des TIC dans les pratiques didactiques. Ces
théories suggèrent les étapes de l'intégration des
TIC en classe.
2.2.1 Le Modèle « SAMR »
C'est Ruben Puentedura, enseignant à Harvard et
spécialiste en éducation, qui a conçu le modèle
« SAMR » entre les années 80 et 90, et qui est devenu, depuis
lors, une référence planétaire. Sa théorie repose
sur un modèle de référence en matière
d'intégration du numérique dans l'éducation, « SAMR
» décrit divers paliers d'intégration des technologies dans
une séance de classe selon plusieurs niveaux d'efficacité
pédagogique et par ordre croissant : Substitution, Augmentation,
Modification et à Redéfinition (SAMR). Conçu dans une
perspective d'innovation pédagogique, ce modèle permet
d'identifier les étapes d'interaction entre la technologie et
l'activité professionnelle afin de pouvoir améliorer le rendement
de la technologie dans cette interaction.
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L'avantage de ce modèle est qu'il propose diverses
catégories d'utilisations des TIC en éducation afin de pouvoir en
mesurer l'impact en termes de plus-values pour les apprenants. Il offre
à l'enseignant les possibilités de vérifier si les
apprenants ont passé de la phase d'amélioration pour atteindre un
niveau plus complexe de la transformation. Et enfin, il permet aux chercheurs
d'identifier le rôle que joue la technologie dans
l'enseignement-apprentissage.
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