SECTION 2 : LE DEVIS D'ENCADREMENT
Notre projet sera hébergé sur la plateforme
ESpace. Il s'agit d'un enseignement à distance et tutoré selon la
charte tutorale d'ACREDITE. Nous proposons aux apprenants un enseignement
structuré et adapté afin de faciliter leur apprentissage. Nous
veillerons donc sur leur réussite et nous lutterons contre l'abandon.
I. LES RESSOURCES EN PERSONNELLES
La formation modulaire totalement à distance est
basée sur le principe socioconstructiviste. En effet, l'apprenant est au
centre de l'apprentissage, il prend connaissance des ressources, assiste au
rencontre synchrone et veille à réaliser les différentes
activités.
Par ailleurs, d'autres acteurs gravitent autour de cet
enseignement apprentissage. Il y a d'une part l'administrateur qui accorde le
droit d'accès à la plateforme et d'autre part, le concepteur qui
élabore le contenu, les activités d'apprentissage et les outils
collaboratifs selon un échéancier et une stratégie
d'apprentissage bien définie. En outre, le concepteur veille aussi sur
la lisibilité de la navigation, crée les espaces de la situation
problème, des rencontres synchrones et des espaces de travail
collaboratif.
D'un autre côté, le tuteur facilite le transfert
de cet apprentissage selon différentes modalités et joue des
rôles divers selon le besoin. Il possède des compétences
pédagogique, technologique, socio-affective, technique et
organisationnelle.
Le tuteur est multifonctionnel, d'une part il est facilitateur
auprès des apprenants, veille sur leur motivation et lutte contre
l'abandon et d'autre part il joue le rôle de régulateur de
l'apprentissage et d'inducteur de dynamisme. Il répond aux besoins
d'aide multifonctionnelles (pédagogique,
méthodologique...etc.)
De ce fait, le tuteur, s'investi dans différentes
fonctions d'appui cognitif, relationnelle, organisationnelle, technique,
méthodologique et métacognitive. En outre, il se présente
aux réunions des tuteurs et participe à des travaux de
recherche.
II. LES MODALITES D'ENCADREMENT
Comme précédemment expliqué, le tuteur
joue des rôles divers selon le besoin, c'est donc pour ça que ses
tâches varient suivant les situations rencontrées. Dans un souci
de simplification, nous pouvons identifier deux types d'intervention pour le
tuteur, à savoir :
Les Interventions Réactives :
Il s'agit de la modalité la plus classique, elle permet à
l'apprenant d'exprimer une difficulté rencontrée dans le
processus d'apprentissage. Une intervention réactive se fait en deux
temps, elle commence par « une demande explicite d'un apprenant ou d'un
groupe d'apprenants » suivie par « une réponse effective du
tuteur ».
· Répondre à tous les courriels ;
· Répondre aux questions pendant les séances
synchrone ou asynchrone ;
· Evaluer les travaux individuels et collaboratifs des
apprenants ;
· Envoyer un feedback à la fin de chaque
activité
· Assurer la correction des épreuves sur table et
l'encadrement des projets.
Les Interventions Proactives : Le
tutorat est qualifié de proactif quand l'intervention auprès du
tutoré est décidée par le tuteur, autrement dit à
son initiative. Le tuteur anticipe parce qu'il estime que l'apprenant a des
difficultés en réalisant les tâches demandées dans
l'activité d'apprentissage. Cette proactivité donne un rythme et
un repère à l'apprenant par rapport à
l'échéance de l'activité tout en luttant contre l'abandon.
Dans cette perspective, nous pouvons assigner au tuteur les tâches
suivantes :
· Annoncer l'ouverture du séminaire et les dates des
séances synchrones ;
· Anticiper les difficultés relationnelles ;
· Assurer l'empathie et l'écoute ;
· Rappeler les échéances ;
· Stimuler l'apprentissage.
| 
