II. LE CHOIX DES ÉLÉMENTS
MÉDIATIQUES
Dans un contexte d'apprentissage, il est souhaitable
d'utiliser des représentations visuelles monosémiques et
éviter l'utilisation des représentations polysémique.
Selon Peraya « Le recours aux images et aux représentations
visuelles monosémiques semble de rigueur, sinon souhaité
».
Tout d'abord, toute représentation visuelle est
porteuse de signifiés différents, même s'ils sont proches
et s'ils appartiennent au même champ sémantique.
En outre, les représentations visuelles strictement
monosémiques ne peuvent échapper aux interprétations
erronées. Selon Lerouge, 1993 (cité par Peraya, 1998), les
erreurs peuvent être causées par « des
particularités du graphisme » ou encore par «
l'impact de la situation de référence et par
l'expérience vécue ».
Cependant une représentation visuelle
polysémique est celle qui est porteuse de plusieurs sens. Barthes (1964)
(cité par Peraya 1998) définit toute image de polysémique,
il exprime qu'elle « ... implique, sous-jacente à ses
signifiants, une chaîne flottante de signifiés, dont le lecteur
peut choisir certains et ignorer d'autres ». Il explique aussi le
lecteur lui-même est un « sujet tout à la fois
psychologique, historique et social ». Tous ces
éléments font que le sujet se construit des significations
nés de relations métonymiques ou métaphoriques. Ceci fait
que le fonctionnement monosémique de l'image devient impossible.
Afin de modérer l'effet des représentations
visuelles qu'elles soient monosémique ou polysémique, le recours
à l'iconomètre paraît indispensable, cet outil permet de
mieux analyser ce qui, dans une représentation visuelle, peut induire
des significations divergentes par rapport au sens attendu. Pour la production
de documents pédagogiques visuels, il est important d'identifier et de
contrôler les facteurs inducteurs de la polysémie pour se
rapprocher encore plus d'une représentation monosémique.
Les représentations visuelles sont diverses et leurs
classifications sont nombreuses. Nous pouvons toutefois énumérer
quelques unes lesquelles : les documents, les visuels, l'audiovisuels et les
multimédias. Les documents visuels renferment la carte, la photographie,
les illustrations, les schémas, les symboles scientifiques, les
para-textes, le texte (scripto), le film et les images animés ou non.
En revanche, le choix de la représentation visuelle
dépend du but pédagogique. Prenons l'exemple du secourisme
où nous utilisons l'algorithme pour expliquer les gestes d'urgence, la
chaine pour représenter le processus du secours et la vidéo pour
démontrer la physiopathologie et les gestes procédurales
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