Elaboration des situations d'intégration

5. Réduction d'une grille de correction

a. Définition d'une grille de correction

On peut définir une grille de correction comme un outil d'appréciation d'un critère à travers des indicateurs précis^37(*). En termes stratégiques, il répond à un souci standardisation de la correction. En termes pédagogiques, elle constitue un outil d'aide à la correction des productions des élèves, utilisée dans deux buts ^38(*):

Ø Garantir un maximum d'objectivité dans la correction ;

Ø Procurer un appui aux enseignants débutants, ou à ceux qui veulent changer leurs pratiques d'évaluation.

b. élaboration la grille de correction

Ø Étape 1 : se donner des critères

Un critère est une qualité que l'on attend d'une action ou d'une production.

D'une façon générale, on détermine deux ou trois critères minimaux, selon les niveaux, et un critère de perfectionnement. Au Maroc, on n'utilise que deux critères pour les classes inférieures (la 1^ère, la 2^ème, la 3^ème et la 4^ème année) : le critère de pertinence et celui de l'utilisation correcte des outils de la discipline. Pour les deux autres niveaux (la 5^ème et la 6^ème année), trois critères minimaux sont utilisés : la pertinence, l'utilisation correcte des outils de la discipline et la cohérence.

Pour chaque critère, il convient d'apporter des précisions qui permettent de déterminer quand un élève peut être considéré comme maîtrisant ce critère.^39(*)

Ø Étape 2 : élaborer la grille de correction

Pour cela, on détermine, pour chaque question ou consigne et chaque critère, des indicateurs (trois ou quatre indicateurs) qui conviennent.

c. Exemple de grille de correction en langue :

Français

Niveau 3

Compétence 2

Palier4

Situation 2

Situation « l'école en fête »^40(*)

a) La compétence

Au terme de la 3e année, face à une situation de communication et à partir d'images, l'apprenant produit à l'écrit une phrase par consigne, en mobilisant les ressources relatives à la construction de la phrase, aux actes de langage et au vocabulaire étudié.

b) La situation

Ton père est en voyage; tu lui écris pour lui parler de la fête de fin d'année.

Consignes :

En t'aidant de l'image et en trois phrases au moins, tu l'informes sur :

1- le jour et l'heure de la fête ;

2- les cadeaux qu'on va distribuer ;

3- les personnes invitées à la fête.

c) La grille de correction^41(*) :

	C1 : Pertinence	: Utilisation correcte des outils de la discipline	C3: qualité de la présentation
Consigne 1	1 point si l'apprenant informe sur le jour et l'heure de la fête	· 1 point si la production est correcte : sens et agencement des mots; · 1 point si les lettres sont lisibles .../2	1 point pour le respect des dimensions des lettres.
Consigne 2	1 point si la production montre que l'apprenant a puisé dans les supports pour informer sur les cadeaux qu'on va distribuer .../1	Mêmes indicateurs. ... /2
Consigne 3	1 point si la production montre que l'apprenant a puisé dans les supports pour informer sur les personnes invitées .../1	Mêmes indicateurs. ... /2
	.../3	.../6	.../1

Il est à signaler que la grille de correction doit comporter un 4^ème critère (C4 qui est la cohérence) pour les classes CM3 et CM4.

* ³⁷ ROEGIERS X. La pédagogie de l'intégration en bref, Rabat, mars 2006, P 36

* ³⁸ Op.cit. PP 36-37

* ³⁹ MEN. Guide de l'évaluation des apprentissages Selon les principes de la pédagogie de l'intégration. Librairie des écoles. 2011. page 48

* ⁴⁰ MEN, Cahier des situations d'intégration cahier de l'apprenant, 3^ème année de l'enseignement primaire, édition 2011,P54

* ⁴¹ MEN, guide d'intégration, 3^ème année de l'enseignement primaire, édition 2011, P100