Origine sociale et performances scolaires : analyse de l'influence des facteurs socio- économiques sur les résultats scolaires. Etude de cas du lycée Rialé et du collège Naaba Zoungrana de Tenkodogo

CHAPITRE II : METHODOLOGIE

Ce chapitre comporte successivement la définition du milieu et de la population d 'enquête, l 'échantillon, les outils et techniques de production des données, la politique du terrain, la stratégie d 'analyse des données, les limites et difficultés de l 'étude.

I. MILIEU ET POPULATION D'ENQUETE

La présente recherche s 'est déroulée dans la ville de Tenkodogo oil deux (02) établissements secondaires ont été retenus (le Lycée Rialé et le College Naaba Zoungrana) sur un total de six (06) établissements. L 'étude a porté sur une population scolaire des deux sexes (masculine et féminine) fréquentant les classes de 4^e et 3^e du premier cycle de ces deux établissements. Deux raisons essentielles justifient ces choix :

* Bien que le phénomene soit répandu dans tout le Burkina Faso, pour des raisons

d 'ordre pratique qui releve de l 'incapacité matérielle et financiere a couvrir toutes les localités du pays, la ville de Tenkodogo a été choisie comme milieu d 'étude. Aussi, la connaissance de cette localité a certes guidé le choix pour cette ville mais aussi a cela s 'ajoute la volonté réelle de vouloir comprendre et d 'apporter notre contribution si modeste soit-elle a l 'éclairage d 'un tel phénomene dans la dite localité.

* Quant aux établissements, leur choix s'est effectué de faQon raisonnée en tenant compte du poids qu 'ils représentent (nombre d'éleves) et des criteres public / privé, ceci dans

l'optique de diversifier la population d'enquête afin d'augmenter les chances d'appréhender différentes caractéristiques liées a l'appartenance sociale. Ainsi, ce sont les classes terminales du premier cycle du secondaire, 4^e et 3^e, qui ont été retenues puisque nous estimons qu'à ce stade, l'expérience accumulée par ces éleves favoriserait une lecture plus appropriée des redoublements, des capacités et efficacités au premier cycle du secondaire par rapport a ceux des 6^e et 5^e qui sont au commencement du cycle.

II. ECHANTILLON

* Le questionnaire

L 'échantillonnage de l 'étude a été réalisé sur la base de la combinaison de deux techniques : la méthode par quotas et celle du tirage au sort aléatoire.

En effet, le choix de la taille ⁰ n >> de l 'échantillon _a été déterminé en tenant ^compte de la liste et de certaines données énumératives sur la population a enquêté obtenues au pres des établissements respectifs. Une série de compromis a été entreprise entre la combinaison des techniques d 'échantillonnage par quotas et du tirage au sort aléatoire notamment celle du tirage systématique et les contraintes de la réalité (contraintes temporelles, financieres, administratives...).

Ainsi, afin de donner a tous les éleves la probabilité d'être choisis, il a été dressé une liste a partir des listes obtenues au niveau de chacun des deux établissements. La liste comprenait le nom et prénom(s) de chaque éleve, son sexe, sa classe ainsi que l 'abrégé de son établissement d 'origine. Cela dans le but de reconstituer la population mere dans la recomposition de notre échantillon. Une pré- enquête aupres des chefs d 'établissements visés par l 'étude avait auparavant ressorti que l 'ensemble des effectifs cumulés des éleves fréquentant toutes les classes de 4^e et 3^e des dits établissements s 'élevait a 547 éleves. Dans un souci de représentativité, l 'application d 'un taux d 'échantillon de 15% nous donne ceci :

(547*15) / 100 = 82.05 soit 82 éleves a enquêter dont 49 garcons (60%) et 33 filles (40%)

Dans la répartition de ce nombre (82 éleves) au niveau des établissements, nous avons tenu compte de la proportion de chaque établissement c 'est a dire du poids qu 'il représente. Ainsi pour :

- Le Lycée Rialé nous avons (355 * 15) / 100 = 53.25 soit 53 éleves a enquêter

- Le College Naaba Zoungrana (192 * 15) / 100 = 28.8 soit 29 éleves a enquêter.

* Les guides d'entretiens

Dans le souci d 'obtenir des données diversifiées, des entretiens semi- structurés ont été réalisés aupres de personnes ressources (responsables d 'établissement, enseignants et surveillants, parents d'éleve et membres du bureau APE). Le choix de ces personnes s 'est

effectué en fonction de leur statut. Ainsi, sur le terrain des entretiens ont été réalisés avec 16 personnes ressources (2 chefs d 'établissement, 2 surveillants, 4 enseignants et 8 parents d'éléve dont 3 membres du bureau de l 'APE).