3. Structurer les élèves dans le temps et
l'espace par les rituels : analyse de pratique
C'est à ce jour le pan de ma pratique qui me satisfait
le moins, tant dans la manière dont je l'exerce que dans les
remédiations que j'ai pu proposer. Même je si tâche
d'aménager au mieux ces moments nécessaires de transitions entre
les activités, je perçois encore instinctivement que je passe
à côté d'une formule réellement optimale
d'apprentissage.
Dans les pas des titulaires, un compromis confortable
mais peu satisfaisant
Que ce soit durant mon stage filé ou mon stage
groupé, j'ai dû m'inscrire dans les rituels déjà
établis par les titulaires des deux classes, répondant alors
à une commande de leur part. Dans les deux cas, la journée pour
les élèves commençait par aller chercher son
étiquette prénom pour l'afficher sur un panneau, puis à se
répartir dans les divers coins jeux.
Au moment du regroupement, on procédait alors à
un comptage des présents. Dans mon stage groupé, le faible
effectif permettait de demander à un élève de compter tous
les présents. Dans mon stage filé en revanche, cela
n'était pas applicable et il fallait procéder à un appel
systématique, où chaque élève devait se manifester
en répondant « je suis là ! ». Dans ce second cas, si
cet appel avait pour mérite de canaliser l'attention des
élèves en septembre, j'ai pu constater à partir de
février qu'il était devenu obsolète, les
élèves n'étant plus du tout tenus en haleine par le
plaisir d'attendre leur nom. C'est ce point qui a éveillé mon
attention et qui m'a fait prendre conscience que les rituels ne pouvaient pas
se permettre d'être figés à l'année,
particulièrement en petite section où les élèves,
eux, évoluent rapidement.
Arrivait alors le moment du calendrier et de la
météo. Dès le début d'année, et encore
à l'heure actuelle, je n'ai jamais vraiment su comment me
dépêtrer de cette commande de la titulaire. J'ai constaté
en effet que les élèves de petite section n'ont qu'une notion
très vague du temps qui passe. La question de la date s'est donc
toujours révélée être un moment d'euphorie
collective, voire de loterie, où les réponses fusent à
tout va en égrainant tous les jours de la semaine ou quelques mois de
l'année. Il faut alors écrire la date au tableau, puis cocher le
jour sur un calendrier mensuel. Hormis le fait que les élèves ont
compris désormais que je suis le « maître du jeudi » et
qu'ils ne se trompent plus sur le jour, je doute encore du bienfondé de
ce système de repérage dans le temps. Il en va de même pour
la météo, suscitant tout autant d'excitation que d'anecdotes
diverses, mais relevant de perceptions subjectives et non d'observations
scientifiques.
Tentatives d'amélioration et pistes de
réflexion
Pour dépasser le stade du simple appel dans ma classe
de stage filé, j'ai décidé de faire de ce temps un moment
de numération. Plutôt que de laisser mon ATSEM ranger
systématiquement les cartes des absents, je garde dorénavant
celles-ci près de moi et les utilise comme appui pour les
élèves afin de compter les absents. Outre l'aspect rituel, ce
moment constitue une entrée en matière aux éventuels
travaux de numération, notamment en termes de surcomptage,
d'apprentissage de la comptine numérique, ou de représentation du
nombre, que je destine à la classe plus tard dans la journée.
J'ai toutefois dans l'idée que je puis encore
approfondir la piste des étiquettes prénom. Dans les temps qui
viennent, j'aimerais tester une formule un peu différente. Par exemple,
je disposerais l'ensemble des cartes, face retournées, sur le sol au
moment du regroupement. Un élève désigné viendrait
tirer une des étiquettes afin de reconnaître et nommer l'un de ses
camarades. Ce dernier prendrait sa carte, la déposerait sur le tableau
des présents et piocherait à son tour une nouvelle carte. Si un
élève tombait sur l'étiquette d'un absent, il me la
remettrait et l'opération se poursuivrait telle que citée
précédemment.
Outre le travail d'intégration au groupe classe que
cela représente, la notion d'appropriation du langage est
également mise en jeu dans ce dispositif. On va y recourir à
diverses formes syntaxiques, à l'emploi de pronoms, de formes
négatives ou affirmatives, mais également permettre une
entrée dans l'écrit. Pourquoi pas, par exemple, faire
évoluer les années suivantes cet exercice en faisant varier les
polices d'écriture utilisées.
Concernant la date, et afin de dépasser cette notion
abstraite qu'est l'affichage du mois, peut-être serait-il plus pertinent
d'établir un calendrier par période. Ainsi, en début de
période, un travail d'observation du temps que l'on va passer ensemble
serait à mener avec la classe. On y annoterait les journées
spécifiques, comme les spectacles, les fêtes ou encore des
journées consacrées à des projets particuliers. De plus,
ce type de calendrier pourrait prévoir un encart consacré
à l'observation météorologique quotidienne. On
dégagerait ainsi petit à petit le rythme des saisons.
Outre l'horizon d'attente créé par cet
affichage, il servirait en fin de période à revenir sur ce qui a
été fait, ou encore de support à des activités
numériques ou de classement. Affiché au fur et à mesure
autour de la classe, il témoignerait du temps qui s'écoule. De
plus, à une échelle plus fine, pourquoi ne pas travailler plus
spécifiquement autour de l'emploi du temps du jour.
En effet, commencer par se repérer dans la
journée semble plus concret pour des petites section que de se
repérer dans la semaine ou le mois. Je présenterais donc en
début de matinée les activités qui seraient
réalisées dans la matinée afin que, en fin de
matinée, les élèves reclassent chronologiquement une suite
d'images des différents moments vécus auparavant. J'ai à
ce titre déjà commencé à insister sur
l'instauration d'un temps quotidien de retour sur les activités. En plus
de permettre une évaluation sur les travaux que les élèves
ont effectués et de les comparer avec les productions de leurs
camarades, cela a pour mérite de pallier à la gêne face aux
parents lorsqu'ils demandent à leurs enfants ce qu'ils ont fait dans la
journée et que ces derniers leurs répondent : « rien !
».
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