V.1.2.2.3. Synthèse de l'entretien avec les chefs
d'établissements
Nous avons eu un entretien avec quinze (15) chefs
d'établissements franco-arabes postprimaires et secondaires.
Aucun chef d'établissement franco-arabe ne trouve
satisfaisant les enseignements en français dans les EFA. Seulement deux
(2) pensent que ces enseignements sont passables ou acceptables. Par
contre,onze (11) des chefs d'établissements franco-arabes pensent que
les enseignements en français ne sont pas satisfaisants.
Selon quatorze (14) chefs d'établissements
franco-arabes interrogés, le volume horaire hebdomadaire en
français dans les EFA est en deçà des attentes.
Sur les quinze (15) enquêtés, deux (2) affirment
que leurs enseignants ont reçu une formation après leur
recrutement. Le reste des chefs d'établissements soit treize (13)
affirment que les enseignants ne sont pas formés. Un d'entre eux
soutien : « Cela fait quatre (4) ans que je suis Directeur ici,
mais je n'ai jamais vu un enseignant qui a été
formé ».
V.1.2.2.4. Synthèse de l'observation de classes
Nous avons suivi deux cours en classe avec les enseignants de
français les 19 et 20 avril 2022.La première séance
d'observation a lieu le 19 avril dans une classe de 5ede 10h00
à 11h00 et la deuxième séance d'observation a lieu le 20
avril dans une classe de 2de9h00 à 10h00. Pour ces
observations de la classe de français, nous avons utilisé une
grille que nous avons élaborée en nous inspirant des grilles de
l'inspection de français. Les éléments suivants ont retenu
notre attention au cours de l'observation : le comportement de
l'enseignant, la méthodologie suivie pour le cours, le contenu,
l'évaluation des apprentissages, les documents pédagogiques. Dans
l'ensemble, le niveau est peu satisfaisant. Les résultats de
l'observation des cours nous permettent de dire que les enseignants de
français des EFA manquent de qualités diverses pour
réussir leurs enseignements.
V.2. Analyse et
interprétation des résultats
À travers les outils que nous avons
élaborés notamment : les questionnaires aux enseignants et
aux élèves, les guides d'entretien avec les encadreurs, ceux avec
les fondateurs et les chefs d'établissements, les fiches de collecte de
données sur le volume horaire pratiqué et les fiches
d'observation de la classe nous nous sommes fixé pour objectif : de
décrire l'enseignement du français dans les établissements
franco-arabes postprimaire et secondaire et de proposer des stratégies
d'amélioration.
Cette étape consiste donc à «?faire
parler?» les données recueillies en vue de répondre
à la question principale de cette recherche formulée comme
suit : décrire l'enseignement du français dans les
établissements franco-arabes postprimaire et secondaire.
L'hypothèse principale :
« L'enseignement/apprentissage du français dans les
écoles franco-arabes post-primaires et secondaires ne permet de former
des acteurs compétents à l'oral et à l'écrit ?
»?
En rappel, nos hypothèses secondaires se formulent
comme suit :
- Le volume horaire consacré à l'enseignement du
français dans les écoles franco-arabes postprimaires et
secondaires n'est pas suffisant pour une exécution intégrale du
programme d'enseignement de cette discipline.
- Les qualifications des enseignants de français des
établissements franco-arabes postprimaires et secondaires ne leur
permettent pas d'assurer un enseignement de qualité de la discipline.
- Les démarches pédagogiques utilisées
pour enseigner le français dans les établissements postprimaires
et secondaires franco-arabes ne sont pas toujours indiquées pour
réussir cet enseignement.
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