Tableau N° 5 : Tableau synthétique
présentant les réponses des élèves en rapport avec
le temps d'enseignement/apprentissage et les disciplines enseignées.
|
OUI
|
NON
|
TAUX
|
|
OUI
|
NON
|
|
Temps d'enseignement/apprentissage
|
Suffisant
|
10
|
32
|
23,81 %
|
76,19 %
|
|
Insuffisant
|
32
|
10
|
76,19 %
|
23,81 %
|
|
Disciplines
|
Grammaire,
Conjugaison
Orthographe Vocabulaire
Lecture expliquée
Expression écrite
|
1ercycle
|
42
|
0
|
100 %
|
0
|
|
Dissertation
Résumé
|
2ndcycle
|
42
|
0
|
100 %
|
0
|
Source : Constitué par nous-même
pour les besoins de l'analyse.
Ce tableau indique que certaines sous-disciplines du
français inscrites au programme dans les différentes classes de
l'enseignement postprimaire et secondaire sont effectivement enseignées
dans les classes enquêtées, mais sans pour autant avec une
précision de volume horaire consacré. Cependant aucun
élève n'a coché le commentaire composé.
V.1.2.2. Présentation des données
qualitatives
Nous avons eu des entretiens avec les fondateurs, les
encadreurs pédagogiques et les chefs d'établissements des EFA.
V.1.2.2.1. Synthèse de l'entretien avec les fondateurs
d'écoles franco-arabes
Nous avons eu des entretiens avec trois (3) personnes qui ont
construit sur financement propre leur établissement et deux (2)
personnes qui ont répondu en qualité de représentant de la
Communauté musulmane et du Mouvement sunite de Bobo Dioulasso,
fondatrice de ces écoles.
Ø Des réponses aux questions
S'agissant de l'appréciation que les fondateurs font du
temps d'enseignement du français, la réponse de tous les
fondateurs interrogés est unanime. Tous estiment quele niveau du
français enseigné dans leurs écoles n'estpas
satisfaisant.Les facteurs qui expliquent le faible niveau en français
des élèves des EFA?selon les fondateurs tiennent de :
absence de programme, qualification des enseignants, le temps d'enseignement du
français est insuffisant, manque d'encadrement pédagogique,
instabilité des enseignants de français pour cause
précarité financière, le manque de documents
pédagogiques (livres de l'élève et guides du
professeur). De même, tous les fondateurs reconnaissent que leurs
enseignants de français ne bénéficient pas de
formation.
V.1.2.2.2. Synthèse de l'entretien avec les encadreurs
pédagogiques
Nous avons eu un entretien avec deux Inspectrices de
l'enseignement secondaire du Houet.Les encadreurs interrogés sur
l'appréciation de la qualité de l'enseignement du français
dans les écoles franco-arabes postprimaires et secondaires dans la ville
de Bobo Dioulasso?affirment que beaucoupd'établissements sont des
établissements plus arabophones que francophones. C'est-à-dire
que le français est peu enseigné dans ces écoles
franco-arabes. Pendant longtemps, ces établissements sont restés
à l'écart des autres établissements postprimaires et
secondaires. Les deux (2) enquêtées avancent comme raisons :
le désintérêt du MENA/PLN à l'égard des
établissements franco-arabes postprimaires et secondaires, la
méconnaissance du système franco-arabe par les encadreurs, la
réticence de certains fondateurs pour l'enseignement du français
dans leurs établissements, l'absence de qualification des enseignants,
le déficit d'information sur les textes règlementant les
enseignements dans les écoles franco-arabes au niveau des Directions
provinciales.
De même les enquêtées avouent, n'avoir
jamais effectué des visites de classes dans ces Établissements.
Une des inspectrices avoue avoir été sollicitée par un
établissement pour contrôler les cahiers de textes. Les raisons
avancées par les encadreurs tiennent de l'ignorancedes programmes
d'enseignement et des textes en vigueur dans ces écoles.
| 
