L'expérience et la Formation en soins infirmiers
La formation est un apprentissage par objectifs, fondé
sur la pratique et le travail en équipe. Dans le cadre des professions
de soins, elle doit être multi professionnelle et interdisciplinaire
(l'O.M.S., Education Thérapeutique du, 1998) .
La formation de base en soins infirmiers consiste un programme
d'études officiellement sanctionné et offrant une solide
formation dans les sciences de la vie, les sciences comportementales et les
sciences infirmières nécessaires à la pratique
générale des soins infirmiers et à l'exercice d'un
rôle de direction et d'animation ; l'enseignement doit également
préparer l'infirmière à une éventuelle formation
supérieure et spécialisée. Concernant aux
caractéristiques du rationnement, les études indiquent que les
soins infirmières ne sont pas tous rationnés à la
même fréquence. Lorsque le temps et les ressources se font rares,
les infirmières vont prioriser la réalisation des soins
médicaux-techniques (p.ex., l'installation de cathéters ou de
tubes) et la surveillance médicale, qui consiste à
récolter diverses informations cliniques en vue d'aider le
médecin à formuler un diagnostic ou à évaluer
l'efficacité d'un traitement (Recio-Saucedo et al. 2018).
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Les études internationales indiquent aussi que
l'augmentation des ratios infirmière-patients ainsi qu'une composition
sous-optimale des équipes infirmières (due à un manque de
formation ou au recours à du personnel moins qualifié) sont les
principaux déterminants du rationnement des soins infirmiers (riffiths
et al, 2018).
Les formations à la réflexion sur la pratique
(ou analyse des pratiques) sont notamment intéressantes pour les
professionnels du soin, comme le montrent bien G. Alt Miller dans son article
« The rôle of constructive feedback in patient safety and continuos
quality improvement » (Brient, 2007).
L'expérience se définit comme la « pratique
de quelque chose, de quelqu'un, épreuve de quelque chose, dont
découlent un savoir, une connaissance, une habitude ; connaissance
tirée de cette pratique ». Ainsi, et selon Benner (2003,
citée dans Van Schoor, 2015), l'on ne parle d'expérience
infirmière seulement lorsque l'évènement vécu par
le soignant améliore, élabore ou invalide une connaissance
antérieure. L'on en déduit par-là que l'infirmier, pour
acquérir de l'expérience, doit d'abord posséder des
connaissances. Benner (2003) parle même de compétences
(compétences qu'elle spécifie comme des actes
qualifiés).
Effectivement, le processus d'acquisition de
l'expérience infirmière se déroule de la façon
suivante : c'est en acquérant une compétence puis en la
développant, que l'étudiant, puis l'infirmier, acquiert de
l'expérience. En d'autres termes, l'expérience infirmière
croît de façon parallèle au développement, et donc
à la maîtrise, de ces compétences grâce à la
pratique, sur le terrain, de la théorie apprise à l'école
(WikiMemoires, 2019).
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