SECTION I : UNE CONTRIBUTION PAR LA PROMOTION D'UNE
ÉDUCATION INCLUSIVE
« L'éducation en tant que priorité urgente
et pratique est importante »85 pour la construction de la paix
et la sécurité dans l'esprit86 des Camerounais. Ainsi,
pour HUXLEY, le terme éducation « prônée par
l'Unesco » s'entend dans le sens large d'éducation des adultes
et d'éducation de soi-même aussi bien dans le sens étroit
de l'enseignement et de la formation professionnelle87, c'est
un droit universellement proclamé. Elle entend par éducation
inclusive, « un processus qui vise à prendre en compte et à
satisfaire la diversité des besoins de tous enfants, jeunes et adultes ,
par une participation accrue à l'apprentissage, à la vie
culturelle et à la vie communautaire, et par une réduction du
nombre de ceux qui sont exclus de l'éducation ou exclus au sein
même de l'éducation. Elle suppose de changer et d'adapter les
contenus, les approches, les structures et les stratégies, en s'appuyant
sur une vision commune qui englobe tous les enfants du groupe d'âges
visés et avec la conviction que le système éducatif
ordinaire a le devoir d'éduquer tous les enfants »88.
Dans le souci de contribuer à la construction de la paix dans l'esprit
des Camerounais, l'Unesco s'appuie sur plusieurs mécanismes parmi
lesquels, l'éducation. S'inspirant des assises de Dakar 2000, le
gouvernement Camerounais va élaborer son « Plan d'Action National
sur l'Éducation pour Tous », avec pour objectif, d'assure le droit
d'accès à une éducation de qualité qui, met
l'accent sur l'alphabétisation (paragraphe I), tout en Garantissant la
disponibilité et le respect dans l'environnement d'apprentissage
(paragraphe II).
PARAGRAPHE I : LE DROIT D'ACCES A UNE EDUCATION DE QUALITE
QUI MET L'ACCENT SUR L'ALPHABETISATION
Suivant l'avis de Chloé MAUREL, « Sur l'insistance
de plusieurs États membres, l'Unesco donne la `'priorité
absolue»89 à l'éducation dans son programme
»90. L'action éducative de cette
85Kathryn (M.) Anderson-Levitt, « Les divers
courants en anthropologie de l'éducation
», Éducation et sociétés,
2006/1 (no 17), p. 7-27.
86 Cf. alinéa premier de l'acte constitutif de
l'Unesco.
87Julian HUXLEY, L'UNESCO: Ses buts et sa
philosophie, printed in great Britain by the Frederick printing co.,
ltd.,
23, Leonard street, London, e.c.2, 1946, op. cit., p.32
88UNESCO. 2003b. Vaincre l'exclusion par
des approches intégratrices dans l'éducation. Un défi et
une vision.
Paris, UNESCO, cité in Principes directeurs pour
l'inclusion dans l'éducation, 2009, p. 9.
89 Insistance marquée par l'auteur.
90X07. 21(44) NC, III : Commission nationale
française, « Suggestions de caractère
général concernant les
programmes futurs de l'Unesco », juin 1961, p. 9 ;
IV : commentaires et propositions du gouvernement français sur le
Mémoire présenté par Aliou GARGA, en vue de
l'obtention du diplôme de Master recherche en
science politique Page 23
2016-2017
La contribution de l'Unesco à la promotion de la paix et
la sécurité au Cameroun
dernière se traduit par, la mise sur pied d'une
éducation continue tout au long de la vie (A), ainsi que des programmes
d'alphabétisations pour tous (B).
A- UNE CONTRIBUTION PAR LA PROMOTION D'UNE
EDUCATION
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