2.3. Constat 3 : la classe passerelle : un dispositif de
renforcement du système scolaire conventionnel.
En dépit du bon rendement interne des classes
passerelles, différents dysfonctionnements sont observés au
niveau de l'organisation, des curricula et de l'environnement de la mise en
oeuvre du projet classe passerelle.
Au plan de l'organisation, des insuffisances se
caractérisent soit par l'inexistence de certains volets importants de la
mise en oeuvre, soit par le retard dans l'exécution de certains aspects
du projet. Ce sont : le retard de paiement des primes et de livraison de
matériels, l'absence de financement de l'Etat, de cantines scolaires et
de perspective pour les ex-animateurs ; on note également l'insuffisance
d'archivage et des primes des animateurs.
Au plan curriculaire, les difficultés
rencontrées concernent entre autre, la divergence du concept «
classe passerelle », la présence des élèves de 7 et 8
ans, l'absence d'animateur suppléant, la disparité d'effectifs
entre filles et garçons, l'absence d'étude fiable sur
l'utilisation des langues maternelles comme outil d'enseignement, l'absence
d'un syllabaire de langue maternelle, les salles de classes inadaptées,
l'insuffisance du temps de formation initiale et l'insuffisance du temps
scolaire.
Au plan environnemental, des dysfonctionnements sont
observés dans les conditions d'intervention des acteurs du projet, les
conditions d'accès à l'éducation en situation d'urgence,
l'environnement d'apprentissage, la qualification des personnels enseignants et
la politique éducative en vigueur. Face à ces insuffi-
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sances, les acteurs proposent des actions susceptibles de
capitaliser les acquis et d'améliorer la situation de départ.
Par ailleurs, à travers le RESEN 2016, le Gouvernement
de Côte d'Ivoire et al indiquent que, pour une résilience face aux
risques multiples, il a été élaboré par le MENET,
« des mécanismes de mitigation selon les besoins
spécifiques. 28 » C'est ainsi qu'il est prévu dans ce cadre
institutionnel, des zones d'accueil, des établissements relais, des
classes passerelles, des partenariats avec les écoles communautaires
privées et confessionnelles. Il est également prévu le
recrutement d'enseignants volontaires pour faire face au déplacement des
élèves et des enseignants ainsi qu'au phénomène de
déscolarisation. Les classes passerelles trouvent ainsi une place de
choix dans cette stratégie globale de mitigation.
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