10. Intrants mis à disposition
10.1. Financement
Jusqu'en 2012, les classes passerelles n'ont
bénéficié que de financements provenant des ONG et des
partenaires techniques et financiers comme l'UNICEF, l'Union Européenne,
Norad, EAC, Artistgalla et Dubai Cares. C'est alors que
148
l'Etat est intervenu à travers le Programme d'Urgence
d'Appui à l'Education de Base (PUAEB), soutenu par la Banque
Mondiale.
En effet, la Côte d'Ivoire a signé un accord de
financement en 2013, avec l'Association Internationale de Développement
(AID) dans le cadre du Projet d'Urgence d'Appui à l'Education de base
(PUAEB). Ce financement est soutenu par le fonds du Partenariat Mondial Pour
l'Education. L'objectif principal du projet est de restaurer et
d'accroître l'éducation de base en Côte d'Ivoire, avec un
accent particulier sur les zones affectées par les conflits de 2002 et
de 2010/2011. Cet objectif principal se décline en trois objectifs
spécifiques, à savoir :
- restaurer et accroître l'accès aux services
d'éducation de base ;
- réhabiliter et améliorer les conditions
d'enseignement et d'apprentissage ;
- et restaurer et renforcer les capacités du
système éducatif en matière de suivi administratif,
technique et pédagogique.
Conformément au dernier objectif, le PUAEB s'engage
dans le développement des alternatives éducatives à
travers les classes passerelles. La convention N°02/PAS/PUAEB/2013 sert de
cadre juridique à cet engagement. Ce volet du programme est sensé
« favoriser le retour ou la scolarisation de 3000 enfants.200
» Pour atteindre cet objectif, le PUAEB s'appuie sur les organisations
locales comme EPT et « Soleil Levant » qui ont une expertise dans ce
domaine. Ainsi, EPT a assuré l'aménagement et le fonctionnement
de vingt classes passerelles dans les IEP de Ferkessédougou,
Ouangolodougou et Tiéningboué. Quant à l'ONG « Soleil
Levant », elle a piloté la mise en oeuvre de vingt classes
passerelles dans les IEP de Bondoukou et d'Aboisso à travers le
financement du PUAEB.
200 EPT, 2013, op. cit., p. 1
149
10.2. Enseignants ou animateurs
Les animateurs ou les enseignants volontaires sont
recrutés selon le profil sui-
vant :
- être titulaire du diplôme du BEPC ;
- avoir la maîtrise de la langue locale ;
- et être intégré au milieu socioculturel
local.
Ces animateurs ont un statut de bénévole
bénéficiant d'une prime qui dé-
pend de l'effectif de la classe. Chaque animateur est responsable
d'une classe.
Conformément au « manuel du formateur », les
enseignants EPT reçoivent la
feuille de route suivante au titre des mesures
générales :
- préparer par écrite les fiches et le cahier
journal ;
- remplir le registre matricule et fiches scolaires ;
- tenir le cahier de visites pédagogiques ;
- tenir le cahier de visiteurs ;
- tenir le registre d'appel ;
- préparer le tableau noir compartimenté avec
tableau de présence en en-
cart ;
- préparer le tableau d'affichages;
- décorer la salle de classe ;
- embellir l'environnement ;
- créer et entretenir un Jardin scolaire.
Pour la semaine 1 de pré-alphabétisation, les
animateurs doivent :
- respecter le temps imparti au pré alpha ;
- respecter l'emploi du temps ;
- respecter la progression ;
- respecter les méthodologies ;
- confectionner et utiliser des outils de référence
(Etiquettes-prénom, jours,
mois, quantième, année, calendrier, symboles) ;
- et faire découvrir et écrire des lettres et
chiffres à partir des symboles (au
sol, au tableau, sur les ardoises).
150
Concernant l'apprentissage en langue maternelle de la semaine 2
à la semaine 9
les animateurs doivent :
- respecter le temps imparti aux apprentissages en langue ;
- respecter l'emploi du temps ;
- respecter la progression ;
- ajouter d'autres outils de référence
(Alphabet, tableau de numération et af-
fichages pédagogiques) ;
- respecter les méthodologies des différentes
disciplines (voir manuel et syl-
labaires en langue) ;
- organiser une évaluation à la fin des
apprentissages en langue.
Pour l'apprentissage en français de la semaine 10 à
la semaine 34 les animateurs
doivent :
- respecter le temps imparti aux apprentissages en
français
- respecter l'emploi du temps
- respecter les méthodologies des différentes
disciplines
- respecter les progressions
- faire utiliser les cahiers d'intégrations
- évaluer à la fin des apprentissages en
français
- organiser le test de transfert.
| 
