Conclusion du chapitre 1
Au terme du chapitre 1, on note que deux types de disposition
fondent le cadre institutionnel des écoles conventionnelles, à
savoir :
- les textes internationaux, tels que la Déclaration de
Jomtien, le Cadre d'Action de Dakar, les Objectifs du Millénaire pour le
Développement et l'Objectif de Développement Durable (ODD 4) ;
- les dispositions nationales telles que la loi n° 95-696
du 7 décembre 1995, le PNDEF 1998-2010 et le PAMT du secteur de
l'éducation/formation 2012-2014.
Les écoles conventionnelles ont pour mission, le
développement de la personnalité de l'enfant pour aborder le
cycle secondaire du système scolaire tout en l'imprégnant de son
milieu social. La réalisation de cette mission passe par sa formation
psychologique, morale et physique. La méthode d'enseignement qui est de
rigueur dans les écoles conventionnelles, est l'Approche Par
Compétence (APC) qui est une version recadrée de la Formation Par
Compétence (FPC). La seule langue d'enseignement est le français
qui est la langue officielle de la Côte d'Ivoire. Le programme scolaire
est axé sur les langues, les sciences, l'univers social, les arts, le
développement physique, les droits de l'homme et la
citoyenneté.
En ce qui concerne l'organisation des cours, le cycle primaire
de l'école conventionnelle dure six ans et il se compose de trois
sous-cycles de deux ans chacun : il s'agit des cours préparatoires (CP1
et CP2), des cours élémentaires (CE1 et CE2) et des cours moyens
(CM1 et CM2). Ce cycle est sanctionné par le Certificat d'Etudes
Primaires Elémentaires (CEPE), donnant accès au premier cycle du
secondaire général ou professionnel. En outre, l'on note
l'existence des classes à profil spécifique et les écoles
communautaires sur la carte scolaire pour faire face au déficit
d'infrastructure et de personnel. La formation initiale des enseignants du
primaire est assurée par les Centres d'Animation et de Formation
Pédagogique (CAFOP). Cette formation est sanctionnée par le
Diplôme
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d'Instituteur Stagiaire (DIS). Une formation continue est
ensuite assurée par les conseillers pédagogiques dans les
écoles à travers l'encadrement pédagogique.
On note que la masse horaire varie de 19 à 32 semaines
de cours selon les domaines et les disciplines, avec une forte cotation des
sciences et des langues en termes de coefficient. Pour le flux interne du
système scolaire, l'étude a montré une amélioration
substantielle des indicateurs de performance à l'exception des taux de
déperdition qui montrent que près de 40% d'élèves
n'achèvent pas leur cycle primaire en 2014. Enfin, l'étude a
permis de distinguer trois types d'intrants à savoir les ressources
humaines, les ressources financières et les ressources
matérielles. A ce niveau, l'on constate une forte croissance de la
population scolaire disproportionnelle à la croissance des effectifs des
enseignants, à celle des infrastructures scolaires et aux budgets de
fonctionnement. Cela débouche sur des dysfonctionnements du
système scolaire.
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