3.2. Etude documentaire et grille d'examen documentaire
Selon N'DA (2002), l'étude documentaire porte sur
« toute source de renseignement déjà existante à
laquelle le chercheur peut avoir accès. Ces documents peuvent donc
être sonores, visuels, audio-visuels, écrits ou des objets.
131»
Elle a consisté à sélectionner et
exploiter les documents qui présentent le fonctionnement interne des ONG
promotrices et le projet des classes passerelles ainsi que les travaux
précédents relatifs au thème de l'étude afin de
constituer une banque de données fiables. Pour ce faire, nous avons eu
recours à une grille d'examen documentaire. Par ailleurs, les sources
multimédia ont permis de diversifier les sources et d'enrichir la base
de données. Elles nous ont ainsi permis d'avoir accès aux
données statiques relatives au corpus.
129 S. MARTINEAU, 2004, op. cit., p. 8
130 ibidem
131 P. N'DA, 2002, Méthode de la recherche : de la
problématique à la discussion des résultats. Abidjan,
EDUCI, p. 75
70
La grille d'examen documentaire qui servi d'outil, permet au
documentaliste de recenser tous les documents parcourus, de les classer selon
les types d'information et de mettre la synthèse de ces informations
à la disposition de l'étude. Sur cette grille, apparaissent les
thèmes, les sources, les idées essentielles et les
commentaires.
La grille d'examen documentaire a permis de recenser la
documentation relative au thème de recherche. Elle a aussi permis de les
classer selon les sous-thèmes de la revue de littérature. Cette
grille a, enfin, servi dans les axes thématiques tels que : la
présentation des classes passerelles et du système scolaire
conventionnel, les raisons de la mise en oeuvre des classes passerelles, les
difficultés de mise en oeuvre et les stratégies des acteurs. (cf.
annexe 6)
3.3. Entretien et guide d'entretien
L'entretien semi-directif qui a été
utilisé dans cette étude est, selon N'DA (2002), une technique
d'entretien par laquelle « le chercheur dispose, habituellement, d'un
guide d'entretien (questions-guides) relativement ouvert qui permet de
recueillir les informations nécessaires. Mais il ne posera pas forcement
toutes les questions dans la formulation et l'ordre prévus (...)
132». En outre, N'DA souligne la souplesse de cette technique
qui consiste, d'une part, à permettre à l'interviewé de
s'exprimer librement dans le cadre du sujet et d'autre part, à donner la
possibilité au chercheur de poser des questions additionnelles à
partir des réponses de l'interviewé.
Différents entretiens semi-directifs ont
été réalisés avec trois cibles, à savoir les
promoteurs EPT/NRC, les élèves des classes passerelles et les
responsables de COGES. Ces entretiens se présentent comme suit :
- les promoteurs des classes passerelles : une série de
questions a été administrée aux deux promoteurs des
classes passerelles qui sont NRC et EPT. Ces entretiens ont permis de collecter
des données sur l'organisation des
132 P. N'DA, 2002, op. cit., pp. 87-88
71
classes passerelles, ainsi que leurs objectifs. Il s'agit
d'entretiens libres ou non directifs ;
- les élèves des classes passerelles :
soixante-douze focus groups ou entretiens dirigés de groupes
ont été réalisés avec les élèves pour
recueillir leurs impressions sur leurs conditions d'étude et leur
passé scolaire. Les focus groups sont constitués de six
à huit élèves afin de maximiser l'interaction entre les
participants.
- les responsables de COGES : des entretiens ont
été réalisés avec cinquante-huit comités de
gestion des classes passerelles. Cela a permis de recueillir des données
sur leur rôle dans le dispositif organisationnel des classes
passerelles.
Le guide d'entretien est l'outil utilisé pour
l'entretien afin de recueillir les données. Selon N'DA (2002), il est
conçu de manière « relativement ouvert. 133» Il permet
au chercheur d'orienter son interview. Différents guides d'entretien
semi-directifs ont été adressés aux promoteurs des classes
passerelles, aux inspecteurs d'école primaire, aux élèves
et aux responsables de COGES, en vue de re-
cueillir des données qualitatives ; lesquelles
données sont relatives à
l'organisation et le fonctionnement
des classes passerelles ainsi qu'au contexte de leur mise en oeuvre. Le guide
d'entretien a servi dans les axes thématiques que sont la
présentation du système scolaire conventionnel et celle des
classes passerelles, les raisons de la mise en oeuvre des classes passerelles,
ainsi que les difficultés de mise en oeuvre et les stratégies des
acteurs. (cf. annexes 2, 3, 4 et 5)
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