3.4. Enquête par questionnaire et questionnaire
L'enquête, selon N'DA (2002), est « une quête
d'informations réalisée par interrogation systématique de
sujets d'une population déterminée. [Elle] favorise l'utilisation
du questionnaire, du sondage et de l'entretien.134» Dans le
cadre de notre étude, l'enquête par questionnaire a
été réalisée au niveau des animateurs
133 P. N'DA, 2002, op. cit., p. 87
134 idem, p. 62
72
des classes passerelles. Un questionnaire a, ainsi,
été adressé à soixante-huit animateurs pour
s'imprégner de leurs conditions de travail et du fonctionnement des
classes passerelles.
MUCCHIELLI (1979) définit le questionnaire comme «
une suite de propositions, ayant une certaine forme et un certain ordre, sur
lesquelles on sollicite l'avis, le jugement ou l'évaluation d'un sujet
interrogé. 135» On distingue le questionnaire à
réponses fermées qui donne le choix entre deux ou plusieurs
modalités et le questionnaire à réponses ouvertes qui
laisse le libre choix au répondant de formuler sa réponse. Nous
avons eu recours au questionnaire à réponses fermées qui a
permis la collecte de données de type quantitatif. Il a
été adressé aux animateurs des classes passerelles. Le
questionnaire a fourni des données dans les axes thématiques
relatifs aux raisons de la mise en oeuvre des classes passerelles ainsi qu'aux
difficultés de mise en oeuvre et aux stratégies des acteurs. (cf.
annexe 1)
3.5. Mesure des attitudes et échelle d'attitudes
Selon YAPO (2003), « La mesure des attitudes a trait
à quelques principes et à toute une série de techniques
qui permettent de mettre en rapport des réponses à un
questionnaire et de classer les sujets qui y répondent.
136» Dans le cadre de notre étude, elle a
consisté à soumettre, à l'appréciation des
encadreurs pédagogiques des classes passerelles, neuf variables
identifiées comme des facteurs susceptibles d'influencer les
performances des élèves. Une échelle d'attitudes a
été administrée aux encadreurs pédagogiques en vue
d'obtenir des données de type qualitatif. C'est la méthode des
classements additionnés ou échelle de LIKERT. N'DA (2002) la
définit comme suit :
les propositions sont soumises à l'approbation du
sujet. Celui-ci exprime son opinion par rapport à chaque proposition
grâce à l'une des cinq catégories suivantes : approuve
fortement, approuve, indécis, désapprouve, désapprouve
fortement. (...) Les propositions ne sont pas ordonnées en fonction de
leur charge d'attitude. Elles sont censées toutes explorer les attitudes
au
135 R. MUCCHIELLI, 1979, Le questionnaire dans
l'enquête psychosociale, Paris, Librairie Techniques et Editions
EST. p. 84
136 Y. YAPO, 2003, Manuel pratique pour l'étude des
repréentations sociales à l'usage des étudiants de
psychologie sociale des 2ème et 3ème
cycles, Abidjan, ENS, p. 324
73
même titre. On obtient le score de chaque sujet en
additionnant ses notes partielles, c'est-à-dire dans les
différentes propositions. 137
Dans cette étude, les propositions sont
constituées par des facteurs d'influence de la performance scolaire,
à savoir : l'aptitude, l'organisation et la pédagogie. Ceux-ci se
déclinent en neuf variables. Les catégories sont construites sur
une échelle variant d'un à cinq points pour exprimer leur
degré d'influence (cf. annexes). L'échelle d'attitudes a fourni
des données dans l'axe thématique relatif aux raisons de la mise
en oeuvre des classes passerelles. Les résultats de cette
appréciation des attitudes des acteurs par rapport au rendement interne
a débouché sur des propositions qui s'inscrivent dans l'axe
thématique des difficultés de mise en oeuvre et celui des
stratégies des acteurs. (cf. annexe 8)
4. Etapes de l'étude
| 
