Dispositif de renforcement du système scolaire conventionnel en Côte d’Ivoire. Influence des classes passerelles en zone centre nord et ouest (c.n.o.) de 2006 à 2014.

9.2. Classes passerelles

Selon un article publié par l'ONG EPT (2008), la classe passerelle est « une classe unique récupérant des déperditions scolaires pour formation spéciale et réinsertion dans le système formel ; les enseignants, appelés animateurs sont à la charge de la communauté appuyée par l'ONG et le bailleur de fonds. ⁸⁹» Il est à noter qu'en plus des élèves issus des déperditions scolaires, la classe passerelle a également des enfants non scolarisés.

Pour les promoteurs de la classe passerelle (l'ONG EPT et UNICEF), c'est un dispositif qui s'inscrit dans un processus de scolarisation accélérée. C'est une école créée généralement par des communautés ou des organisations non gouvernementales pour faire face au besoin éducative des enfants non scolarisés ou dé-

⁸⁷ INEE, 2004, Normes minimales d'éducation en situation d'urgence, de crises et de reconstruction, Londres, DS Print/Redesign, pp.7-8

⁸⁸ M. STORTI, 2004, « Education en urgence, Urgence de l'éducation », Droits Fondamentaux, N° 4, janvier-décembre.

89 EPT, 2008, Projet de création de 50 classes passerelles dans la DREN d'Odienné, Bouaké, EPT, p. 19

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scolarisés. Le dispositif est conçu à l'origine pour les enfants âgés de neuf à quatorze ans. Ce type d'école ne figure pas sur la carte scolaire officielle du pays. La classe passerelle a pour objectif, l'intégration des enfants déscolarisés et non scolarisés dans le système scolaire officiel.

Les classes passerelles se présentent donc comme un programme d'éducation d'urgence basé sur l'apprentissage accéléré. En Côte d'Ivoire, la classe passerelle offre aux enfants âgés entre neuf et quatorze ans qui n'ont pas eu accès à l'éducation ou les enfants descolarisés, la possibilité de faire les deux classes d'un cycle (Cours Préparatoire, Cours Elémentaire ou Cours Moyen) en une année scolaire afin de combler un retard scolaire et poursuivre leur scolarité dans le secteur public. Cette initiative entre dans le cadre des offres alternatives d'éducative et ces écoles sont considérées comme des classes à « profil spéci-fique.⁹⁰ »

9.3. Stratégies de scolarisation accélérée (SSA)

Pour l'ONG nigérienne VIE KANDE NI BAYRA (2009) « la Stratégie de Scolarisation Accélérée (SSA) est un programme alternatif éducatif ⁹¹». Il a pour objectif de faciliter aux enfants de neuf à douze ans l'accès à une éducation de qualité. La force et la dynamique du programme dans sa mise en oeuvre résident dans le fait que les acteurs mettent en synergie leurs actions qui concourent à la réalisation des objectifs du projet. Ce type de programme a été exécuté pour la première fois en 2006 au Niger, au Mali et au Burkina Faso grâce au financement d'une ONG norvégienne dénommée la fondation STRÖMME. KOFFI et RAKOTONDRAZAFY (2016) notent que :

la Stratégie de Scolarisation Accélérée/Passerelles (SSA/P, promue par la

Fondation Str?mme) de deux niveaux a été mise en oeuvre pour SSA/P1 d'un an au Mali et au Burkina Faso alors que le SSA/P2 de deux ans a été mis en

⁹⁰ Profil spécifique : selon le MENET et NRC, 2015, le terme renvoie à toutes les formes d'écoles ayant une cible spécifique ou utilisant des méthodes alternatives pour enseigner.

⁹¹ VIE KANDE NI BAYRA, 2009, « les classes passerelles » in http://www.viebayra.org, consulté le 29 Novembre 2012.

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oeuvre au Niger. A l'issue du cursus, l'élève passe le Certificat de Fin d'Etudes du Premier Cycle (CFEPD). ⁹²