7.2.4. Approches du secours éducatif
Selon LANOUE (2006), la recherche en éducation
d'urgence dégage deux approches du secours éducatif, à
savoir « l'approche urgentiste et l'approche ana-lytique.40
» La première se consacre uniquement, à la promotion de
l'aide humanitaire alors que la seconde fait de la prévention en
s'interrogeant en amont, sur le rôle potentiel ou avéré du
système éducatif dans la genèse des conflits. Ces deux
courants s'inscrivent dans le cadre du « triptyque éducation,
violence et conflit 41»
En effet, LANOUE considère que l'école peut
être à la fois « source de violence, victime de conflits et
vecteur de paix. 42» En tant que source de violence,
l'école exerce une série de violences symboliques sur les
apprenants à travers les châtiments corporels, les paroles
violentes et les frustrations de tout genre.
En tant que victime, l'établissement scolaire est en
temps de guerre, une cible des belligérants à l'instar des
ressources économiques comme les mines d'exploitation d'or et de
diamant. En tant que vecteur de paix, l'école participe à la
construction après la guerre, à travers des programmes
pédagogiques d'aide à la résolution des
40 E. LANOUE, 2006, op.cit.,, pp. 9-12
41 idem, pp. 9-12
42 ibidem
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conflits et d'éducation à la paix. Les classes
passerelles interviennent dans la période post-crise et participent
à la reconstruction et au rétablissement de la paix.
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