DISCUSSION
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La section de la discussion fait d'abord le rappel et la
synthèse des résultats. Ensuite, elle montre leur pertinence tout
en les comparant au cadre de référence. Ensuite, elle
apprécie les écarts de cette comparaison ainsi que les limites de
l'étude. Relativement au cadre théorique, la discussion sera
orientée selon quatre axes qui sont :
- la question de l'éducation alternative ;
- la question de l'éducation d'urgence ;
- la question de la réussite scolaire ;
- et la question du renforcement du système
scolaire.
1. Rappel et synthèse des résultats
Les résultats de cette étude sont des
réponses aux trois principales questions de recherche formulées
au départ de nos investigations. Ils correspondent également aux
trois objectifs spécifiques à savoir :
- présenter les différences structurelles et
fonctionnelles entre les classes passerelles et les écoles
conventionnelles ;
- découvrir et analyser les raisons de la mise en
oeuvre des classes passerelles ;
- et montrer les difficultés de fonctionnement des classes
passerelles et proposer des stratégies de renforcement du système
scolaire conventionnel. Le rappel des résultats se fera selon cet ordre
des objectifs spécifiques.
1.1. A propos des différences structurelles et
fonctionnelles des classes passerelles et des écoles
conventionnelles.
La première partie relative aux différences
structurelles et fonctionnelles des classes passerelles et des écoles
conventionnelles a permis d'obtenir les résultats suivants :
- des différences au niveau du contexte de mise en oeuvre
;
- des différences au niveau les acteurs ;
- et des différences au niveau des curricula.
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Ces résultats révèlent des similitudes et
des différences entre écoles conventionnelles et les classes
passerelles. Cependant, les différences sont plus prononcées et
résident au niveau des contextes de mise en oeuvre, des acteurs et les
curricula. Cela induit des différences structurelles et fonctionnelles,
c'est-à-dire que chaque système est conçu selon une
structure ou une forme qui fonctionne selon un mode défini pour remplir
une mission spécifique.
1.2. A propos des raisons de la mise en oeuvre des classes
passerelles
Les résultats de la deuxième partie relative aux
raisons de la mise en oeuvre
des classes passerelles se présentent en deux sections,
à savoir les limites du sys-
tème scolaire conventionnel et les difficultés
contextuelles ou environnementales.
Les limites du système scolaire conventionnel sont :
- une diminution des budgets de fonctionnement ;
- un faible taux de couverture scolaire national;
- une dégradation de la qualité des services
éducatifs offerts ;
- des disparités de scolarisation ;
- des ressources humaines limitées ou
sous-utilisées ;
- des taux de déperdition élevés ;
- et des acquis scolaires faibles.
Les raisons contextuelles que constituent les deux conflits de
2002 et
2010/2011, se caractérisent par :
- la destruction et la fermeture des infrastructures scolaires
;
- le déplacement des acteurs de l'éducation ;
- le grand nombre d'enfants hors du système scolaire ;
- et l'insuffisance des mécanismes de mitigation.
Nonobstant ce contexte difficile, les classes passerelles ont
enregistré des acquis
qui sont :
- la facilitation de l'accès à l'école ;
- l'extension de la couverture scolaire ;
- l'intégration des élèves à
l'école conventionnelle ;
- la participation communautaire dans le projet école ;
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- l'enseignement en langue maternelle ; - et des taux de
réussite satisfaisants.
L'étude montre que d'une part, les limites du
système scolaire conventionnel, en conjonction avec des facteurs
contextuels, ont suscité la mise en place des classes passerelles ;
puis, elle présente d'autre part, les résultats obtenus par ces
dernières dans leur mise en oeuvre, comme des solutions aux limites du
système scolaire conventionnel. Ces résultats sont, cependant,
nuancés par le fait que les classes passerelles n'apportent pas de
solution à toutes les difficultés du système
conventionnel.
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