2. De l'accès, de la rétention et de
l'équité en éducation
2.1. De la politique éducative de maintien des
classes passerelles
Selon l'étude, la variable « politique
éducative » représente 2% des déterminants de la
performance des élèves des classes passerelles. La politique
éducative qui prévaut dans la mise en oeuvre des classes
passerelles est celle du maintien. Peu de place est faite à la
déperdition scolaire (redoublement et à l'abandon). Cependant,
sont promus seulement les élèves qui se présentent
à l'évaluation finale. Les absents sont considérés
comme des cas d'abandon. La mise en oeuvre de cette politique éducative
de maintien implique des stratégies comme la participation des cantines
scolaires, les cours de soutiens pédagogiques pour la mise à
niveau des élèves et une prise en compte des habitudes
socioculturelles des zones d'intervention.
Malgré ces efforts, certains apprenants abandonnent
pour des raisons liées à leurs réalités
socio-culturelles (déplacement de famille, charge familiale, mariage
précoce, etc.). Pour faire face à cette déperdition, le
dispositif a prévu de recruter à nouveau ces enfants pour une
nouvelle classe passerelle. C'est ainsi que le profil des élèves
des classes NRC présenté par l'évaluation de MAGALI
(2015)308 montre que 11% des enfants inscrits ont
déjà effectué une classe passerelle. Cependant, ceux-ci ne
peuvent être récupérés que s'ils n'ont pas atteint
la limite d'âge de fréquentation de l'école primaire
estimée à 15 ans jusqu'en 2015 puis prolongée à 16
ans.
308 M. H. CHELPI-DEN, 2015, op.cit., p. 30
286
2.2. De la pertinence des conditions d'accès
La procédure d'accès aux classes passerelles est
libre et gratuite. Les exigences classiques, qui constituent des obstacles
à la scolarisation, telles que les frais d'inscription, les extraits de
naissance ou les manuels sont inexistants. Les listes des élèves
des classes passerelles nous permettent de constater qu'environ 45% des enfants
n'ont pas d'extrait de naissance. Ce chiffre augmente davantage dans le milieu
rural à environ 60%. Le processus d'identification et de
sélection en ce qui concerne les enfants est fondé sur des
critères d'effectif, d'âge et de niveau. Pour montrer la
contribution importante des classes passerelles dans l'extension de
l'accès, les promoteurs NRC affirment ceci :
durant ces trois dernières années, 15581
enfants dont 46% de fille ont eu une seconde chance de scolarisation à
travers le programme éducatif accéléré de NRC.
Après une année scolaire dans le programme éducatif
accéléré, 6550 enfants ont été
intégrés à l'école formelle en octobre 2013 et
2014. Ce programme s'avère donc pertinent en termes d'accès
à l'éducation.309
Pour l'ensemble des classes passerelles NRC et EPT, cette
démarche souple a facilité l'accès à l'école
d'environ 20.000 enfants entre 2006 et 2014.
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