Analyse critique de la crise de l'éducation scolaire chez Ivan Illich.

1.2.3. La baisse du niveau de l'enseignement moderne

Nous développons ici quelques facteurs qui montrent que la qualité de l'enseignement rd-congolais est au rabais. Plusieurs facteurs démontrent la baisse de la qualité d'autant plus que la loi-cadre régissant la législation scolaire souffre suite aux tergiversations politiques. Le pays devrait plus se soucier de la qualification des agents oeuvrant dans la planification de l'éducation, car le besoin des populations est supérieur à l'offre. Le taux moyen calculable des enfants scolarisables et scolarisés dans le cadre du diagnostic de la disparité inter-régionale est supérieur à la capacité des écoles existantes, Les infrastructures et le matériel scolaires surtout en milieux ruraux sont délabrés et sous-équipés, La création des écoles semblables aux domiciles privés sans cour de récréation, avec des salles de classe à dimension économique, la sous-qualification professionnelle de certains agents, le favoritisme dans l'engagement du personnel scolaire ne favorisent pas un enseignement de qualité.^40(*)

La corruption a pris de l'ampleur dans nos écoles, l'intelligence et l'application aux leçons ne sont plus le seul moyen de réussir ; car l'on peut tricher lors des interrogations et des examens, comme l'affirme Martin EKWA :

« sous l'oeil complice du surveillent entretenu, des enseignants qui exigent de l'argent ou des biens aux élèves, condition de réussite, ou même des élèves qui font offre pour réussir, le trafic d'influence de la part de certains parents ou le recours à des libéralités sont aussi des moyens pour s'assurer la réussite des enfants, des enseignants subordonnent la réussite des jeunes filles aux abus sexuels ; en sens inverse, ces dernières, connaissant le système en font l'offre, des gestionnaires d'écoles et des professeurs exigent des finalistes des sommes d'argent en vue de motiver les inspecteurs chargés des examens d'Etat, de négocier avec eux la réussite de leurs élèves, des enseignants accordent les meilleures notes aux élèves recommandés, membres de famille d'amis, de parents ; l'école délivre des bulletins, parfois avec la complicité des parents, à des élèves déficients, et même à ceux qui n'ont pas fréquenté l'institution. Un diplômé de secondaire s'exprimait correctement dans la langue de l'enseignement, aujourd'hui, seuls les jeunes de bonnes écoles le peuvent encore »^41(*).

La corruption est institutionnalisée depuis l'école jusqu'aux différentes institutions de la société, l'école rend la société corruptrice. La baisse de la qualité de l'enseignement est due aussi à la conscience erronée de certains enseignants formés eux-mêmes dans une moule bardée d'antivaleurs, ainsi l'école perpétue l'incompétence et la corruption dans la société tout entière. Les principes de la psychopédagogie souffrent de non application rationnelle dans le fonctionnement de certaines écoles, l'insuffisance de manuels scolaires, du matériel d'enseignement, des laboratoires, des ateliers, des centres d'application, l'inadaptation des stratégies didactiques utilisées par nos enseignants aux réalités logistiques et démographiques de notre société , ayant comme conséquence la surproduction intellectuelle non compétitive, avec moins de vertu civique, beaucoup de difficultés d'intégration sociale et professionnelle.^42(*)

* ⁴⁰ Cf. E. J.-P.MWENZE WA KYUNGU, Op. Cit., 213-215.

* ⁴¹M. EKWA BIS ISAL, Op. Cit., 66-68.

* ⁴² Cf. E. J.-P.MWENZE WA KYUNGU, Op. Cit., 216-218.