WOW !! MUCH LOVE ! SO WORLD PEACE !
Fond bitcoin pour l'amélioration du site: 1memzGeKS7CB3ECNkzSn2qHwxU6NZoJ8o
  Dogecoin (tips/pourboires): DCLoo9Dd4qECqpMLurdgGnaoqbftj16Nvp


Home | Publier un mémoire | Une page au hasard

 > 

L’enseignement des systèmes techniques automatisés.


par Ibrahim HIDRI
Institut Supérieur de l'éducation et de la formation continue - Mastère de recherche en didactique de physique et technique 2014
  

précédent sommaire suivant

Bitcoin is a swarm of cyber hornets serving the goddess of wisdom, feeding on the fire of truth, exponentially growing ever smarter, faster, and stronger behind a wall of encrypted energy

Partie 03: Analyse des données

106

description du réel.

32. Catégorisation des Conceptions du premier interviewé:

Après avoir interviewé le premier interlocuteur, nous avons organisé ces conceptions en ce qui suit :

Conception 01: Confusion avec le rôle :

La définition attribuée à la vidéo est équivalente à son rôle.

Conception 02 : Description du réel :

La définition est une description et représentation du réel.

Conception 03 : Sans définition :

L'absence de définition et méconnaissance de la vidéo.

Conception 04 : Confusion avec la simulation :

La confusion entre la vidéo numérique et la simulation.

Pour interpréter cette première entrevue, nous pouvons dire que l'enseignant

utilise une aide dont il ignore son identification et la confond avec une autre aide

complètement différente. Deuxième entrevue :

Interviewé N°02

Question 01

Réponse 01

Après avoir visionné les deux aides didactiques, lequel selon vous laquelle est plus efficace pour enseigner un système technique automatisé ? une séquence vidéo ou une animation, une simulation ?

Donc, la séquence vidéo pour moi, joue un rôle primordial, concernant les approches pédagogiques. Parfois on peut avoir recours à la simulation qui aide l'élève à apprendre un système technique automatisé.

Question 02

Réponse 02

Selon vous comment vous définissez une séquence vidéo ?

Donc, (une petite hésitation) la séquence vidéo, ...c'est une image réelle, elle peut être une approche tridimensionnelle... (hésitation)...donc...sur le niveau image,...donc, elle approche,...donc, réellement donc un système compliqué à l'élève...donc c'est ça pour moi.

Question 03

Réponse 03

Partie 03: Analyse des données

107

D'accord, donc selon vous une séquence vidéo, elle rapproche le réel.

 

Certainement, oui, certainement.

Question 04

Réponse 04

C'est comme ça que vous définissez ça ?

Oui, oui certainement.

Question 05

Réponse 05

Et la simulation ?

Eh ! donc, la simulation,... c'est la deuxième face, la deuxième phase de l'approche pédagogique. Elle aussi, elle a un rôle très important pour faciliter la compréhension et, donc...et (hésitation)...et le rapprochement d'un système technique donc à l'élève et la conception de l'élève.

Question 06

Réponse 06

Donc, pour rappeler laquelle de ces supports préférez-vous ?

Moi certainement, pour moi, donc, d'après ma propre expérience, je vois que l'élève est surtout attaché par des séquences vidéos...hésitation,...peut-être, vu que l'élève, il veut une certaine animation...je vois que la séquence vidéo est plus adaptable dans l'approche pédagogique.

précédent sommaire suivant






Bitcoin is a swarm of cyber hornets serving the goddess of wisdom, feeding on the fire of truth, exponentially growing ever smarter, faster, and stronger behind a wall of encrypted energy








"Des chercheurs qui cherchent on en trouve, des chercheurs qui trouvent, on en cherche !"   Charles de Gaulle