L’enseignement des systèmes techniques automatisés.

Partie 02 : Méthodologie

hypothèses. Nous savons que méthodiquement parlant, nous savons que pour chaque hypothèse nous attribuons un outil de mesure. Ainsi, nous avons employé trois outils d'évaluation :

Questionnaire auprès des enseignants de technologie (1^ère et 2^ème année).

Copies d'évaluation de quatre groupes d'élèves de 1^ère année.

Entrevues avec cinq enseignants de technologie (1^ère et 2^ème année).

Dans les phases de recherche à venir, nous développerons d'une manière plus avancée et détaillée ces outils utilisés.

23. Technique d'analyse des résultats :

La technique que nous avons adoptée pour analyser les résultats recueillis se présentent comme suit :

Analyse statistique des conceptions des enseignants ;

Analyse qualitatives des catégories recueillies des conceptions des enseignants ; Transcription et analyse de l'enregistrement vidéophonique des entrevues avec les cinq enseignants ; de technologie (1^ère et 2^ème année) ;

Analyse des copies des élèves comme approche de satisfaction et de vérification.

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Partie 02 : Méthodologie

ORGANISATION DU QUESTIONNAIRE

XIII. ANALYSE A PRIORI DU QUESTIONNAIRE :

24. Phase exploratoire :

Le premier outil utilisé dans notre étude est un questionnaire. Nous l'avons choisi vu son efficacité, sa simplicité, la facilité de distribution, les pourcentages et les catégories diverses de réponses qu'il offre.

Concernant notre premier élément d'observation « Pour mener à bien le travail d'observation, il faut pouvoir répondre aux trois questions suivantes :

Observer quoi ?

Sur qui ?

Comment ? » (Quivy R., Campendhout L.V., 1995)

Afin de respecter ses règles et de bien confectionner notre questionnaire, plusieurs étapes ont précédé sa rédaction finale. Nous avons réalisé des rencontres avec des enseignants (deux enseignants) de technologie pour dégager les problèmes qu'ils rencontrent en enseignant les systèmes techniques automatisés et quelles aides utilisent-ils pour franchir les difficultés d'enseignement/apprentissage?

Suite à ces rencontres, nous avons élaboré un questionnaire se composant de 18 questions. Avant de le tester, nous l'avons présenté à trois catégories d'enseignants :

Les enseignants de technologie pour vérifier le cadre scientifique ;

Une enseignante et didacticienne de français pour corriger les fautes de langue et vérifier l'approche didactique du questionnaire ;

Un doctorant en didactique de biologie qui s'est intéressé aux nouvelles technologies éducatives pour avoir plus de remarques et de conseils.

Après cette phase préparatoire, nous avons distribué notre questionnaire à un public succinct (cinq enseignants de technologie), averti, chevronné et possédant une bonne expérience d'enseignement des systèmes techniques automatisés. Après avoir recueilli les résultats, nous les avons présentés à notre premier encadreur pour avoir la version finale sur laquelle nous avons travaillé.

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