Partie 02 : Méthodologie
Dans un premier volet quels sont les problèmes
rencontrés par les enseignants en communiquant le chapitre traitant
l'analyse fonctionnelle d'un système technique automatisé
(1ère leçon, niveau 1ère année secondaire).
Dans les volets qui suivent nous traiterons la nature des aides
que les enseignants utilisent ainsi que la justification du choix.
Quelle dimension d'importance accordent ces enseignants à
chacune de ces aides ? Comment ces enseignants définissent-ils ces aides
?
Le point précédent nous mène à
étudier les conceptions que se font les enseignants sur ces aides.
21. Hypothèses de recherche :
Toute recherche empirique obéit à des
règles de l'art nécessaire à respecter. Après avoir
posé les questions problème, nous avançons les
hypothèses de recherche suivantes :
H1 : Les enseignants de technologie
n'accorderaient pas la même importance aux aides didactiques
intégrés dans l'enseignement des systèmes techniques
automatisés pour les élèves des 1ères
années secondaires.
Ainsi, l'enseignement des systèmes techniques
automatisés pour ces élèves varie entre l'utilisation de
la simulation et de la vidéo numérique réelle chaque aide
à part ou les deux à la fois par alternance selon
l'enseignant.
H2 : Les conceptions que se feraient les
enseignants concernant les aides didactiques seraient influencées par un
plus fort penchant vers la simulation que pour la vidéo numérique
réelle.
H3 : La pratique de l'emploi de la
vidéo numérique réelle dans l'enseignement des
systèmes techniques automatisés (STA)
contribuerai à une méthode efficace chez l'enseignant et
surmonterai les difficultés chez l'apprenant.
22. Outils de mesures :
Afin de mener à bien notre étude et aboutir
à des résultats satisfaisants et convaincants, nous avons
pensé à diversifier les outils de mesure et d'évaluation
de nos
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