3.4. Perspective de formation.
Dans le prolongement de mon analyse,je vais pouvoir maintenant
déconstruire mon dispositif pour le faire évoluer.
Il serait préférable de reculer la
deuxième journée de formation de façon à laisser le
temps aux enseignants pour exploiter avec leurs élèves les
activités de modélisationet cela avant de reprendrela formation
pour la suite de l'analyse réflexive avec leurs propres
expériences. Et ils pourraient éventuellement proposer le
visionnage de vidéos de leur activité en classe.
Par ailleurs, il me semble plus efficace de proposer des
séquences vidéo d'activités d'élèvesau
début de la formation, de façon à placer les enseignants
dans une posture d'observateur. Et leur faire ainsi découvrir les
éléments de la conceptualisation de l'étape E5 du
processus réflexif.Tout d'abord, je proposerai des vidéos de mes
activités etensuite celles des stagiaires de dispositifs
précédents.
La contextualisation de l'enseignement de la
modélisation a permis aux stagiaires de faire évoluer leurs
compétences didactiques propres à la
modélisationmultiphysique, ainsi queles compétences
pédagogiques propres aux modalités de formation des
élèves. Ayant suffisamment de recul sur la modélisation,
je pense qu'il est nécessaire que les enseignants s'investissent
personnellement afin d'améliorerleurs pratiques d'enseignement de la
modélisation.Aussi, des journées de formation plus
espacées serait aussi une solution pour leur en donner le temps.
Ce dispositif est à mon sens plus intéressant
que ceux d'avantétant donné que celui-ci permet aux stagiaires
d'être dans la posture de praticiens réflexifs. Avec ce dispositif
ces derniers sont placés dans un contexte professionnel de
développement d'activités, ils sont dans l'agir, ce qui permet de
faire évoluer leurs compétences. Mes prochaines formations
prendront l'allure de ce dispositif.Il sera donc important pour moi de la faire
encore évoluer, comme par exemple, l'intégration de
l'explicitation des compétences dans la phase P6.
Par ailleurs, l'analyse réflexive que j'ai mis en place
dans ce dispositif a pris la place des autres activités de
modélisations. Comme déjà indiqué dans ce
mémoire et selon André Gide « choisir c'est aussi
renoncer ». En effet, j'ai renoncé à la formation de la
modélisation multiphysiqueconcernant les domaines électrique et
mécanique, sans compter les autres domaines que j'ai dû mettre de
côté.
En début d'année scolaire 2019 j'ai fait part
à Monsieur Gilles CAYOL (IA-IPR)d'un besoin académique de
formation hybride de niveau expertpour les enseignants afin de les faire monter
en compétences professionnelles. Les différents moments de ce
type de formation donneront aux enseignants le temps pour une mise en pratique
de l'enseignement de la modélisation.
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