INTRODUCTION
INTRODUCTION
L'appui sur la conduite d'expériences et la
manipulation de dispositifs par les élèves lors des travaux
pratiques est une nécessité affirmée depuis longtemps pour
l'enseignement des sciences physiques : « la physique et la chimie sont
des sciences expérimentales, elles doivent être enseignées
comme telles ». Cette référence à
l'expérimental, voire au travail du scientifique a été
également au coeur de l'introduction de l'ordinateur en France en tant
qu'outil de laboratoire : « des ordinateurs pour faire de la physique
d'abord » a été aussi un leitmotiv fédération
(RICHOUX, 2000).
Notre recherche s?inscrit dans le champ de la didactique de la
chimie. Elle se propose d?étudier les aspects portant l?enseignement
expérimental. En effet, l'enseignement expérimental constitue un
sujet d'actualité dans les recherches didactiques et la
prolifération des projets de recherche à travers notamment les
mémoires de DEA (MBOUKOU, 2011; etc.), des thèses (HRAIRI, 2004 ;
LOUMOUAMOU, 1998), et des activités présentées aux
colloques, à travers les publications (Revue d?Aster, Journées
Internationales de Chamonix) en témoignent.
Les travaux pratiques dans l'enseignement de sciences
physiques devraient occupés une place très importante dans la
formation car la physique et la chimie sont des sciences exactes et
expérimentales.
Par ailleurs, en plus de leur côté attractif pour
les élèves, les activités expérimentales
présentent des moments privilégiés permettant à
l?apprenant de s?exercer à la démarche expérimentale,
à la critique, à l'émission des hypothèses,
à la conception des expériences, à l'interprétation
des résultats (HRAIRI, 2004). Nous considérons que
l?expérimentation aide à une bonne compréhension des
notions en chimie ou engage une construction du savoir scolaire chez les
élèves.
Le profil de l'apprenant défini par le programme exige
que l'apprenant doit pouvoir procéder à des expériences
scientifiques simples
susceptibles de mettre en évidence certains faits et de
déceler les causes. L'apprenant doit donc manipuler, observer.
Cependant les premières observations montrent que dans
le système éducatif congolais, notamment dans l'enseignement
secondaire, l'enseignement de la chimie demeure théorique et
traditionnel.
Notre étude sur les problèmes de l?enseignement
expérimental en chimie s?appuie sur une thématique bien
précise qui est celle de l?identification des ions en solution. Cette
thématique est enseignée au collège comme au lycée,
mais nous avons choisi d?étudier le problème au niveau du
Lycée.
La présentation de notre étude est
structurée selon le plan ci après.
> Chapitre 1 : problématique et cadre théorique
de référence > Chapitre 2 : méthodologie
> Chapitre 3 : résultats
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