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Paradoxe d'apprentissage dans les partenariats d'innovation

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par Mohamed RAOUAK
Sup de Co Montpellier - MBA 2008
  

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7.2. Gouvernance formelle

On a vu comment les différentes structures pouvaient être définies selon les critères de formalisation, d'intégration et de transfert de connaissances tacites. Les critères de formalisation et de transfert de connaissances peuvent être combinés pour donner lieu à des alliances technologiques contractuelles.

En effet, pour faire face à l'opportunisme des partenaires dans une telle collaboration orientée connaissances, les théoriciens des coûts de transaction proposent le choix entre la prise de participation (equity) et les mécanismes contractuels. L'idée principale est que plus le risque d'expropriation est élevé, plus le contrôle doit être hiérarchique. Car il est parfois moins coûteux de mettre en place des règles (telles qu'un système de contrôle administratif, une coordination plus formelle et des liens d'autorité) que de rechercher à établir un contrat exhaustif. Le processus de surveillance des règles offre la possibilité de contrôler le flux des compétences entre l'entreprise contractante et son partenaire (Schilling & Thérin 2006).

Le contrat joue le rôle de cadre général en incluant les attentes et les obligations réciproques notamment la propriété intellectuelle, ainsi que les recours légaux et l'aspect distributif des retombées de la collaboration. Ces contrats stipulent généralement des mécanismes d'échange d'information mutuel pour mesurer et suivre le respect des engagements : reporting, réunion, prototypage, processus d'escalade ... (Schilling & Thérin 2006; Gulati & Singh 1998).

L'approche relationnelle a montré les limites de l'approche contractuelle sans pour autant l'exclure. Il est admis que cette dernière si elle est nécessaire reste insuffisante dans les alliances où le transfert de compétences représente un enjeu.

7.3. Gouvernance relationnelle

La valeur de la transaction (transaction value) sera d'autant plus importante que la confiance sera au coeur de la relation. Pour cela, les deux partenaires montrent par l'exemple leur engagement pour maintenir la relation, augmentent le niveau d'information échangée et opèrent un autocontrôle pour la bonne gouvernance de la relation (Dyer cité par Mikkola 2003).

Selon la perspective relationnelle, la sélection du partenaire ainsi que le développement d'une confiance mutuelle sont de première importance (Dyer & Singh 1998; Jordan & Lowe 2004).

Afin de se protéger d'un éventuel opportunisme, l'entreprise doit bien vérifier que son partenaire présente les qualités suivantes (cf. Jordan & Lowe 2004) :

o Il possède bien la source d'avantage compétitif recherché,

o Il est capable d'assurer une complémentarité et une contribution équilibrée,

o Il a des visées stratégiques compatibles,

o Il présente un risque peu probable de se transformer en rival,

o Il a un pouvoir de préemption vis-à-vis des rivaux,

o Il dispose d'une organisation compatible.

De la même façon, le potentiel de confiance doit être pris en compte lors de la démarche de planification de l'alliance. Le capital confiance construit pendant le déroulement de l'alliance est un facteur de protection contre l'expropriation des compétences (Kale & Singh 2000).

En plus de la sélection du bon partenaire et du climat de confiance, une relation long terme et un système d'incitation motivant contribuent à atténuer l'opportunisme d'expropriation (Bozdogan et al. 1998).

Les relations interindividuelles jouent un rôle important dans l'échange des compétences (Jordan & Lowe 2004). Le personnel doit être sensibilisé à la politique de protection et de confidentialité des ressources critiques de l'entreprise. Les responsables doivent surveiller ce que le partenaire demande et reçoit (Schilling & Thérin 2006).

Toutefois, le niveau d'engagement limité des deux partenaires ainsi que l'excès de relation affectant la vigilance exposent l'entreprise à des risques d'expropriation de compétences stratégiques (Schilling & Thérin 2006, p 253). Le contrôle et la confiance doivent être mis à contribution pour un apprentissage mutuel (Hoecht & Trott 1999). Malgré tout, ces deux éléments, même s'ils sont bien articulés, rencontrent des limites lorsque le niveau d'intégration entre partenaires est fort. D'où le besoin d'un complément qui est la gouvernance modulaire.

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"Piètre disciple, qui ne surpasse pas son maitre !"   Léonard de Vinci