3.2 Stratégie et échantillon à
l`étude
Etant donné qu'il s'agit d'une étude
documentaire, nous avons appliqué une approche quantitative.
L'hypothétique et la limite de recherche d'étude ont
été convenablement expliqués au sein des parties
antérieures, nous passons désormais à vous montrer la
procédure que nous avons favorisée. Premièrement, une
méthode déductive a été employée quant
à notre étude, parce que nous avons rencontré une
cavité de travail depuis notre comparaison des ouvrages et nous avons
postulé une théorie dont nous avons examinée. Vu que
l'analyse souhaite scruter de manière empirique les paradigmes
imaginaires agrées et approuvés (Emory et Cooper, 1991; Gauthier,
1997). En ce point, nous constatons que la majorité des recherches en
apprentissage et administration des savoirs appliquent une telle méthode
d'enquête (Leroy, 1998, Lamari, 2001, Adama, 2017, Ermine, 2003, Hatchuel
et Masson, 2002)
Notre technique d'étude s'applique ainsi à
déterminer la relation des pragmatiques d'instruction et de conduite des
savoirs sur le succès organisationnel et à connaître
à quel niveau ce rapport est renforcé si les pragmatiques se
préoccupent d'éducation nationale. Nous avons ainsi
appliqué la méthode de relativité et les étendues
Hofstede (1994) afin de contrôler les prétendus abstraits
attachés à l'incidence de la formation et la gérance des
compétences sur l'exploit organisationnel.
Notre population cible est constituée de 100
professionnels du droit et notre exemple se focalise sur les cabinets d'avocats
affiliés au Barreau de Bujumbura. Notre déduction se trouvant
mire et intentionnel, la quantité de répliques est
équivalent à la population, soit tous les 100 avocats.
Malgré qu'une analyse fondée sur les 100 avocats puisse
compromettre sa généralisation (Emory et Cooper, 1991; Fortin,
1996; Gauthier, 1997), nous constatons également que ce genre
d'étude dispose l'intérêt de vérifier davantage
pertinemment les influences générées par les incertitudes
exotiques parce qu'elles restent
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permanentes.(Kalleberg, Knoke, Marsden et Spaeth, 1994) et
admet, ainsi, de se servir des mesures surtout claires à l'égard
de toutes les problématiques(Cameron, 1978; Campbell, 1977). En outre,
la délicatesse de notre recherche est qu'elle repose sur des
renseignements relatifs à la philosophie d'instruction et de direction
des compétences et à la performance organisationnelle qui
pourront se réaliser à un moment déterminé (Hiver,
2006) et que les conclusions seraient différentes quand elle aurait
été analysée à une autre
période.
3.3. Méthode de collecte des
données.
Nous avons employé le questionnaire remis en mains
à certains avocats cibles du Barreau de Bujumbura. Qui plus est,
l'organisation examinée a sollicité aux avocats de l'ordre et
certains responsables de juridictions de répliquer à cette
enquête pour s'assurer que les participants soient des avocats qui sont
impliqués dans le processus de prises des résolutions tactiques
au Barreau. Partant, tout avocat ou magistrat a
bénéficié d'une possibilité équivalente de
participer à l'enquête. L'on s'est servi de
l'interprétation transformée pour collecter les informations. Il
a été constitué de trois parties, premièrement, les
données générales, puis les conditions d'apprentissage et
de gestion de connaissances et enfin la relation entre l'apprentissage,
administration des savoirs et le succès organisationnel.
Certes que notre recherche est de genre relationnel,
nonobstant afin de simplifier l'examen des conclusions, l'on a
étudié en tant qu'interdépendante. De ce fait, nous avons
appliqué les informations seulement selon le modèle quantitatif
grâce au logiciel SPSS. L'on a favorisé la liaison d'observation
des régressions élémentaires afin de contrôler nos
théories. Le genre de notre hypothétique ne nous donne pas
d'autres options. Le questionnaire contenait au total 16 questions examinant
les 3 mesures différentes des processus de AO et KM sur une proportion
invariable passant de « pas tout fait d'accord » jusqu'à
« tout à fait d'accord ».Ce genre de proportion nous contraint
à analyser chaque réplique recueillie, pourtant elle nous admet
de réaliser des atténuations explicatives sans entraver aux
théories de l'étude statistique. Nous utilisons une graduation
continuelle de 1 à 5, sans que les participants ne soient incités
au moyen des numéros indiqués désignées dans les
graduations légendaires de genre Likert.
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Tableau 2 : Mesures et indices du questionnaire portant
sur les pratiques de KM
|
Mesures
|
Indices
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1. Apprentissage
|
1.1. Programmes spécifiques d'apprentissage 1.2.
Programmes généraux d'apprentissage
|
2. Distribution des actualités
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2.1. Résolutions tactiques
2.2. Renseignements financiers 2. 3.
Compétitivité
|
3. Organisation du travail
|
|
3.1. Implication dans les commissions de travail
3.2. Consultation par le biais des comités du projet
3.3. Résolution des problèmes à l'aide des
commissions
|
|
Il sied de signaler qu'en définitif l'exploit financier
a sa source au sein de la compétence structurelle et de la
compétence d'instruction d'une société. Ce sont des
éléments importants de la performance intrinsèque à
chacune des sociétés. Pour une organisation de fourniture de
biens et services, comme le Barreau de Bujumbura, l'on se rend compte
facilement que la compétence d'instruction se rejoint
spécialement à son aptitude à inventer des biens et
services nouveaux. La performance organisationnelle quant à elle, il
faut que le temps de fourniture soit minime, et que le prix de ces derniers
soit abordable sur le marché.
Tableau 3 : Mesures et indices se rapportant à la
performance organisationnelle
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Mesures
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Indices
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Succès organisationnel
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Satisfaction des clients
Croissance du chiffre d'affaire
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|
Succès financier
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Chiffre d'affaires
Productivité des avocats
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Succès en marketing
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Niveau de profitabilité du barreau Qualité de la
prestation et visibilité
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Globalement, l'on pourrait employer 3 graduations faciles,
c'est-à-dire une par invariable interdépendante, avec les 16
questions, soit un résultat de 48 graduations. En outre, les conclusions
exposées seront celles en relation avec les théories
évoquées. Enfin, au plan déontologique, pas d'incident
n'est intervenu au moment de cueillette des informations et
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celle s'est progressée suivant ce qui a
été escompté. Pas un aléatoire surprenant ne s'est
déclaré pendant la récolte de renseignements. En outre, la
procédure envisagée a été observée selon les
probabilités. La confidentialité a été garantie
parce que les enquêtes nous ont été immédiatement
amenées et enregistrées dans notre base d'informations et ensuite
démolies. La collecte d'informations et l'examen se sont
extrêmement convenablement passés. Au demeurant, la moindre
préoccupation n'a été soulevée par les
répondants.
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CHAP. IV. ANALYSE DES DONNEES 4.1.
Introduction.
Par cette partie, nous développerons les conclusions
des diverses observations d'évaluation qui nous admettrons de
répliquer à notre problématique. Les pratiques
d'apprentissage et de gestion de connaissances influencent-elles la performance
de l'organisation ? Pratiquement, l'étude et l'exposition des
conclusions seront exhibées suivants les postulats
élucidés préalablement.
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