IV.2.2.3) Entretiens réalisés avec les
autorités éducatives et les chefs de services
? Les activités pédagogiques
Selon les autorités éducatives et les chefs de
service avec qui nous nous sommes entretenus, le problème
pédagogique majeur auquel les enseignants font face est le grand retard
accusé par les élèves déplacés dans les
programmes d'enseignement. Pour pallier les difficultés
engendrées par ce retard, des actions pédagogiques sont
entreprises. Ainsi, du côté de l'encadrement pédagogique,
des conseils sont prodigués aux enseignants. Les propos suivants sont
issus de nos entretiens :
Propos no 1
Nous avons reçu tous les professeurs commis à la
classe de 3e de Ouindigui et de Tollo (très en retard) pour
un partage d'expériences. Comment aller vite et concrètement avec
les élèves ? Je leur ai répété ce qu'un de
nos encadreurs nous a dit. Je cite : « l'éducation en situation
d'urgence recommande d'aller à l'essentiel et de faire beaucoup
d'exercices. Trier l'essentiel et faire beaucoup d'exercices.
Propos no 2
Il n'y a pas eu de façon formelle une formation
particulière mais quand nous sortons, ce que nous prodiguons comme
conseils à nos enseignants, qui ne manquent pas de façon
récurrente de soulever les difficultés, c'est d'appliquer la
pédagogie différenciée, de décrocher ces
élèves afin qu'ils puissent acquérir ceux dont il est
nécessaire pour pouvoir apprendre plus aisément la notion qu'il
faut leur enseigner. C'est difficile dans les classes mais nous pensons que les
enseignants abattent un travail colossal. C'est comme si tu tenais deux
divisions à la fois. Tu as par exemple un CM1 avec des
élèves qui n'ont pas le niveau CM1. Il faut donc leur apprendre
en aparté afin de leur permettre de cerner les notions
antérieures qui doivent leur permettre de cerner facilement la notion
que tu es entrain d'enseigner.
Les autorités éducatives et chefs de services
reconnaissent par ailleurs que les enseignants font un don de soi dans leurs
actions pédagogiques en faveur des élèves
déplacés. En effet, les enseignants sont engagés
volontairement et sans désintéressement à dispenser des
cours de rattrapages et de soutien pendant les temps libres.
? Les activités
socioéducatives
A travers les entretiens avec les autorités
éducatives et les chefs de services, il revient de façon
récurrente qu'en dehors des activités socioéducatives
traditionnelles pratiquées dans les établissements telles les
interclasses, d'autres activités ludiques ne sont pas pratiquées
en faveur des élèves déplacés. D'ailleurs
pensent-ils que la priorité est d'aider les élèves
à rattraper leur retard
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et de créer un minimum de conditions agréables
de vie pour eux. Cependant, ils reconnaissent qu'à travers la formation
Safe School, les enseignants ont effectivement acquis des aptitudes qui leur
permettent d'organiser des jeux adaptés à permettre aux enfants
de dériver les angoisses.
Tableau 38: Visualisation des tendances des réponses
des différents publics cibles selon les deux variables de la dimension
no 2
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Activités pédagogiques
|
Activités socioéducatives
|
|
Enseignants
|
+
|
+ ou -
|
|
AVS
|
+
|
+ ou -
|
|
Elèves déplacés
|
+ ou -
|
+
|
|
Autorités et chefs de service
|
+
|
+ ou -
|
Source : Conçu par nous même
Le signe (+) exprime des réponses tendant à dire
qu'il y a une effectivité des activités pédagogiques te
socioéducatives spécifiques au bénéfice des
élèves déplacés tandis que le signe (-) exprime une
tendance exprimant le contraire. Enfin, le signe (+ ou -) ne nous permet pas de
décider de l'une ou de l'autre des réponses
précédentes.
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