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3.2 L'atelier « comptine »
Une comptine correspond à un champ sémantique, il
y en a donc cinq. Ceci me semblait être le meilleur compromis pour
favoriser la mémorisation. Nous répétions
entièrement la formulette 3 à 4 fois par séance. Au fur et
à mesure, le nombre d'objectifs augmente, ces derniers étant
censés s'automatiser progressivement. Le premier contact avec une
comptine s'établit généralement avec un média
audiovisuel : moment d'écoute où je leur présente la
comptine entière avec l'instrument, à tempo normal dans un
premier temps puis ralenti ensuite où l'articulation des mots est
davantage marquée. Une vidéo est uniquement consacrée
à l'instrumentale, afin que je puisse chanter et mimer avec les filles.
Les mots cibles étaient entourés de différentes couleurs.
Concernant les illustrations, j'utilisais au départ des
représentations dessinées, pour les supplanter
ultérieurement par des photos se rapprochant davantage de la
réalité. Les « blancs » correspondent aux mots
cibles.
- Schéma corporel
Date de la séance
(30 mn)
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Objectifs où l'enfant sera
capable
de...
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Comptine
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20/01/14
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- Écouter la nouvelle comptine - Fredonner la
mélodie
- Associer les gestes aux mots entourés
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« Un peu de gym »
Je touche mon nez avec mon pouce
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10/02/14
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- Associer les gestes aux mots entourés
- Pointer le dessin approprié à l'écoute du
mot cible
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17/02/14
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- Associer les gestes aux mots entourés
- Pointer le dessin approprié à l'écoute du
mot cible
- Compléter les « blancs » de la comptine en
s'aidant des dessins
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|
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24/02/14
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- Associer les gestes aux mots entourés
- Pointer le dessin approprié à l'écoute du
mot cible
- Compléter les « blancs » de la comptine en
s'aidant des dessins
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45
- Orientation spatiale et météo
Date de la séance
(30 mn)
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Objectifs où l'enfant sera
capable
de...
|
Comptine
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26/02/14
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- Écouter la nouvelle comptine - Fredonner la
mélodie
- Associer les gestes/mimes aux mots entourés
|
« Le temps rêvé »
Je me réveille, il y a du soleil
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10/03/14
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- Associer les gestes/mimes aux mots entourés
- Pointer le dessin approprié à l'écoute du
mot cible
|
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12/03/14
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- Associer les gestes/mimes aux mots entourés
- Pointer le dessin approprié ou se placer correctement
(parcours créé pour la topologie) à l'écoute du mot
cible
- Compléter les « blancs » de la comptine en
s'aidant des dessins
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14/03/14
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- Associer les gestes/mimes aux mots entourés
- Pointer le dessin approprié ou se placer correctement
(parcours créé pour la topologie) à l'écoute du mot
cible
- Compléter les « blancs » de la comptine en
s'aidant des dessins
|
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- Émotions, états, sentiments
Date de la séance
(30 mn)
|
Objectifs où l'enfant sera
capable
de...
|
Comptine
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14/03/14
|
- Écouter la nouvelle comptine - Fredonner la
mélodie
- Associer les gestes/mimiques aux mots entourés
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« États d'âme ! »
Aujourd'hui, je
suis heureux
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17/03/14
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- Associer les gestes/mimiques aux mots entourés
- Brandir la photo représentative du mot entendu
|
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18/03/14
|
- Associer les gestes/mimiques aux mots
- Brandir la photo représentative du mot entendu
- Compléter les « blancs » de la comptine en
s'aidant des photos
|
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|
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19/03/14
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- Associer les gestes/mimiques aux mots
|
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- Brandir la photo représentative du mot entendu
- Compléter les « blancs » de la comptine en
s'aidant des photos
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46
- Langage scolaire ( objets + verbes d'action)
Date de la séance
(30 mn)
|
Objectifs où l'enfant sera
capable
de...
|
Comptine
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19/03/14
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- Écouter la nouvelle comptine - Fredonner la
mélodie
- Associer les gestes/mimes aux mots entourés
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« Jour d'école ! »
Ce matin s'ouvre la porte
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21/03/14
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- Associer les gestes/mimes aux mots entourés
- Brandir la photo représentative du mot cible et la
coller à proximité de ce dernier
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24/03/14
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- Associer les gestes/mimes aux mots
- Brandir la photo représentative du mot cible et la
coller à proximité de ce dernier
- Compléter les « blancs » de la comptine en
s'aidant des photos
|
|
|
|
|
|
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26/03/14
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- Associer les gestes/mimes aux mots
- Brandir la photo représentative du mot cible et la
coller à proximité de ce dernier
- Compléter les « blancs » de la comptine en
s'aidant des photos
|
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47
- Vêtements
Date de la séance
(30 mn)
|
Objectifs où les enfants seront
capables
de...
|
Comptine
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28/03/14
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- Écouter la nouvelle comptine - Fredonner la
mélodie
- Sauter sur les vêtements étalés par terre
à l'écoute du mot cible
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« Pas tout nu, une tenue ! »
En
été, pas besoin de gilet
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31/03/14
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- Sauter sur les vêtements étalés par
terre à l'écoute du mot cible - Brandir le vêtement entendu
et l'enfiler
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|
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02/04/14
|
- Sauter sur les vêtements étalés par terre
à l'écoute du mot cible - Brandir la photo représentative
du mot cible entendu et la coller à proximité de ce dernier
- Compléter les « blancs » de la comptine en
s'aidant des photos
|
|
|
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|
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04/04/14
|
- Sauter sur les vêtements étalés par terre
à l'écoute du mot cible - Brandir la photo représentative
du mot cible entendu et la coller à proximité de ce dernier
- Compléter les « blancs » de la comptine en
s'aidant des photos
|
|
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Les 20 séances respectives des ateliers « bain de
langage » et « comptine » ont-elles amélioré le
stock lexical (en expression et en réception) des enfants de la
même manière ? Pour le savoir, les enfants ont été
confrontés derechef à la passation du test de départ. Le
chapitre suivant examine la question.
Comparaison prétest/postest :
|
Dénomination
|
Désignation
|
|
|
|
POSTEST
|
PRETEST
|
POSTEST
|
Schéma corporel
|
MT : 0
MC : 0
|
MT : 5,5
MC : 2
|
MT : 3
MC : 0
|
MT : 12
MC : 7
|
Orientation spatiale
et
météo
|
MT : 0
MC : 0
|
MT : 4
MC : 3,5
|
MT : 1
MC : 0
|
MT : 10
MC : 3
|
Émotions, états, sentiments
|
MT : 0
MC : 0
|
MT : 2
MC : 0,5
|
MT : 2
MC : 1
|
MT : 2
MC : 0
|
Langage scolaire
|
MT : 0
MC : 0
|
MT : 9
MC : 6,5
|
MT : 2
MC : 1
|
MT : 12
MC : 7
|
Vêtements
|
MT : 2
MC : 2
|
MT : 6,5
MC : 3,5
|
MT : 4
MC : 1
|
MT : 8
MC : 3
|
|
| 
