Comptines sur le bout de la langue.

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Chapitre 3

Exposition des activités logopédiques

Mon souhait le plus cher à travers ce travail était de parvenir à intégrer les petits d'Homme les moins aptes à s'exprimer verbalement dans la langue officiellement usitée en Wallonie, le français. L'objectif principal consistait à leur fournir un premier répertoire de mots fonctionnels de deux manières : soit à l'aide d'un atelier « bain de langage » comme à l'accoutumée, ou bien grâce à un atelier « comptine ». Dans les deux cas, je vise un enrichissement du vocabulaire.

Le langage verbal combiné au non verbal fonde, de mon point de vue, la recette idéale pour une communication emplie d'échanges variés. C'est pourquoi il me paraissait judicieux d'insérer, au sein des diverses activités ultérieurement développées, autant que possible le corps et la gestuelle. Cet autre support communicationnel pourrait également leur servir de sous-pape si le langage verbal peine à éclore.

Afin de répondre à mon questionnement originel : « La « comptine » et le « bain de langage » agissent-ils de la même manière au niveau de l'apprentissage d'un vocabulaire donné ? L'un ne s'avérerait-il pas plus efficace que l'autre ? », deux groupes composés de deux enfants chacun ont été confrontés aux 60 mots à travailler constituant les cinq champs sémantiques suivants :

- Le schéma corporel : « doigt, nez, oreille, bouche, ventre, jambe, coude, oeil, front, nombril, orteil, pouce ».

- L'orientation spatiale et la météo : « soleil, devant, derrière, sur, sous, entre, arc-en-ciel, chaud, froid, neige, carte, étoile ».

- Les émotions, états, sentiments : « heureux, malade, curieux, inquiet, triste, fatigué, dégoûté, déçu, timide, jaloux, amoureux, pressé ».

- Le langage scolaire (objets+verbes d'action) : « dessiner, fermer, ballon, libre, ouvrir, table, toilette, cahier, ciseaux, crayon, découper, colle ».

- Les vêtements : « chapeau, botte, jupe, pantalon, écharpe, pyjama, gilet, moufles, short, pull-over, salopette, maillot ».

Un même champ sémantique sera abordé pendant quatre séances matinales consécutives afin de hiérarchiser la progression. Une séance dure, comme à l'accoutumée, 30 minutes.

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3.1 L'atelier « bain de langage »

L'énumération des champs sémantiques sera réalisée selon un ordre d'importance qui m'est propre. Afin de favoriser la communication et optimiser l'apprentissage du vocabulaire lors de ces séances, je pratiquais naturellement les consignes thérapeutiques destinées « bain de langage » développées dans la partie théorique (Docquier, 2013).

- Schéma corporel

Date de la séance (30 mn)	Objectifs où l'enfant sera capable de...		Activités et consignes	20/01/14
- Joindre les deux parties du corps entendues - Reconstruire le bonhomme en collant les dessins représentant les 12 parties du corps aux bons endroits sur consigne verbale du thérapeute	« Jeu des statues »
			10/02/14
- Se mettre dans ladite position en touchant/ joignant les parties du corps entendues - Compléter sa planche en nommant les différentes parties du corps représentées par les photos piochées	« Jacques a dit »
			17/02/14
- Compléter le bonhomme en dessinant les parties du corps manquantes au tableau - Déposer le plus rapidement possible leurs cartes sur le tas en dénommant le symbole commun	« Dessine-moi »
			24/02/14
- Nommer la partie du corps que le dé affiche - Placer le stéthoscope sur la partie du corps en question - Énoncer la phrase « J'écoute mon/ma... »	« Allô docteur ? »

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- Orientation spatiale et météo

Date de la séance (30 mn)	Objectifs où l'enfant sera capable de...		Activités et consignes	24/02/14
- Compléter sa planche en nommant les différents éléments topologiques et météorologiques représentés par les photos piochées	« Loto d'orientation spatiale et météo »
			10/03/14
-Apparier cartes où la souris occupe une même place -Dénommer la position de la souris -Déposer le plus rapidement possible leurs cartes sur le tas en dénommant le symbole commun	« Où est la souris ? »
			12/03/14
- Apparier les photos où l'élève et l'objet occupent la même position, et dénommer la position - Reproduire le modèle photo en dénommant et en plaçant correctement les images mobiles	« Dis ma position ! »
			14/03/14
-Dénommer la position représentée sur la carte, puis l'imiter avec le matériel disponible - Placer l'élément énoncé par le thérapeute le plus rapidement possible dans la salle	« Mime et je devine ! »

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- Émotions, états, sentiments

Date de la séance (30 mn)	Objectifs où l'enfant sera capable de...		Activités et consignes	17/03/14
- Déposer le plus rapidement possible leurs cartes sur le tas en dénommant le symbole commun - Brandir la photo qui correspond à leur ressenti à l'écoute d'une musique tout en dénommant l'émotion/l'état/ le sentiment représenté	« Dobble des émotions »
			18/03/14
- Associer 2 photos où deux personnes différentes représentent la même émotion tout en dénommant cette dernière - Sélectionner et coller plusieurs photos représentant la même émotion sur une page dédiée ladite émotion	« Associe-nous »
			19/03/14
- Compléter sa planche en nommant les différentes émotions représentées par les photos piochées - Faire deviner une émotion à son camarade en la mimant - Deviner l'émotion et énoncer son nom	« Loto des émotions »
			21/03/14
- Apparier les photos identiques, et dénommer l'émotion représentée	« Memory des émotions »

- Langage scolaire (objets + verbes d'action)

Date de la séance (30 mn)	Objectifs où l'enfant sera capable de...		Activités et consignes	21/03/14
- Retrouver l'action/l'objet cible sur la photo, la/le nommer puis déposer l'élément mobile sur la photo	« OEil de lynx »

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24/03/14

- Mimer l'objet ou l'action dictés	« Mime et je devine »
par la photo piochée pour les faire deviner à son camarade	- Les enfants, à l'aide des photos du loto, doivent mimer les objets/actions affichés pour
- Nommer l'objet ou l'action mimés	que leur camarade puisse les identifier et les
- Compléter sa planche en nommant	nommer.
les différents éléments scolaires	« Loto du langage scolaire »
représentés par les photos piochées	- Les enfants doivent placer les photos mobiles piochées sur ses deux planches de six éléments afin de la remplir entièrement.	26/03/14
- Toucher l'objet dans le sac	« Touche et devine »
opaque, deviner son identité et le	- Les enfants doivent reconnaître l'objet caché
nommer	dans un sac opaque au moyen de leur sens du
- Demander à son camarade la carte	toucher.
qu'il désire obtenir pour gagner une	« O-pairez »
paire	- Les enfants doivent se demander à tour de rôle les photos souhaitées pour reconstituer les paires. Chacun a 4 cartes en main, le reste étant la pioche.	27/03/14
- Déposer le plus rapidement	« Dobble du langage scolaire »
possible leurs cartes sur le tas en	- Les enfants doivent se débarrasser rapidement
dénommant le symbole commun	de leurs cartes comportant 3 photos
- Dessiner (recopier)	représentant un élément du langage scolaire.
approximativement l'image/la	Une photo d'une carte sera toujours commune
photo afin de faire deviner	à une celle d'une autre.
l'objet/l'action à son camarade	« Pictionnary »
- Énoncer l'objet/l'action lorsqu'il	- Les enfants doivent recopier au tableau
pensera avoir deviné	l'élément du langage scolaire situé sur la carte pour que le camarade puisse le deviner et l'énoncer. Si trop compliqué, ils peuvent s'aider des mimes.

- Vêtements

Date de la séance (30 mn)	Objectifs où l'enfant sera capable de...		Activités et consignes	28/03/14
- Déposer les cartes-vêtements sur l'arbre de la saison approprié en dénommant l'habit - Apparier deux mêmes cartes, et les dénommer pour les gagner	« Respectons la saison »

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31/03/14

- Déposer le plus rapidement possible leurs cartes sur le tas en dénommant le symbole commun - Vêtir leur personnage avec les habits énoncés par le thérapeute	« Dobble des vêtements »
		02/04/14
- Compléter sa planche en nommant les différents vêtements représentés par les photos piochées - Dénommer le vêtement affiché sur la carte, aller le chercher dans le bac, puis s'en vêtir	« « Loto des vêtements »
		04/04/14
- Être le plus rapide à se débarrasser de ses cartes en retrouvant le vêtement similaire sur le plateau et en le nommant	« OEil de lynx »