3.3.Approche et démarche pédagogique
Cette section explique la pédagogie le plus souvent
adoptée par les médecins enseignants à travers la
préparation et le plan de cours, le déroulement de
l'enseignement-apprentissage, les méthodes et techniques
utilisées et particulièrement l'andragogie.
3.4.La préparation et plan de cours
Les cours sont préparés à partir de
différents documents dont les référentiels de MSPP et de
l'Organisation mondiale de la santé (OMS), de l'internet, du cursus et
du syllabus du cours. La faculté donne un document d'orientation dans
lequel, les médecins enseignants puisent les notions à enseigner
dans chaque séance dont la préparation est évaluée
de quelques minutes à 6 heures dépendamment du degré de
maitrise du cours par l'enseignant, du nombre de fois qu'il l'a
déjà présenté et de l'établissement. Le plan
de cours contient : «
1- Un grand thème
2- Un sous-thème
3- Les mots-clés ou les grands points
4- Et le contenu du cours ».
Le contenu est généralement reparti en une
« introduction, une définition, physiopathologie, signes et
symptômes, causes, traitement et prévention », puis pour
certains d'autres, une section référence
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bibliographique. Il y a une variation au niveau de la
préparation du plan de cours et aussi de son déroulement lors de
l'enseignement-apprentissage dans la classe.
3.5.Déroulement des cours
Les médecins enseignants commencent par saluer les
étudiants et présentent leurs plans de cours «
salutation, préparation matériel (logistique), introduction
(plan de cours), développement, question, débat, conclusion
». Certains font un rappel ou un résumé du dernier
cours, puis donnent les explications. Très peu font des séances
de remue-méninges, ils acceptent tous de prendre des questions, mais qui
doivent posées après le cours pour gérer le programme
à voir. Certains engagent des discussions et participation de l'ordre de
l'interaction enseignant-étudiant alors que généralement
les documents sont donnés à la fin du cours. Cependant, certains
peuvent prendre 2 heures à donner des notes et expliquer après.
Ils relatent aussi que les étudiants ne veulent pas toujours
participer parce qu'ils sont tout simplement habitués à copier
des notes et ils sont paresseux et aiment la facilité.
Généralement, ils présentent le cours sur power point,
mais s'il n'y a pas d'électricité, ils utilisent de la craie et
du tableau.
3.6.Méthodes et techniques
Comme matériel et technique, ils utilisent le
rétroprojecteur et l'ordinateur. Ils font du power point égal
à une méthode active comme si qu'une fois un cours est
préparé et présenté sur power point, grâce
à l'avantage audio-visuel qui leur permet de tourner une vidéo ou
d'afficher une image, ils pensent que le cours n'est plus magistral ou
traditionnel. Ils utilisent pour beaucoup d'entre eux l'exposé magistral
et la lecture expliquée, « je demande aux étudiants de
faire la lecture et s'ils ne comprennent pas quelque chose, je les explique
». A part certains qui utilisent des « cas-problèmes,
le brainstorming et le travail en groupe », toutes les autres
méthodes d'enseignement ne sont pas appliquées.
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