3.7.L'andragogie
Certains médecins enseignants reconnaissent les
étudiants comme des adultes qui ont de préoccupation, de
responsabilité, des objectifs fixes et qu' « il faut les
traiter comme des partenaires dans le confort et partage ». Ils
admettent qu'il y a une différence entre l'apprentissage des adultes et
celui des enfants. Ainsi, par étudiants adultes, comprennent-ils que
c'est à eux de
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s'intéresser et d'étudier les notions
enseignées tout en courbant au savoir de l'enseignant car la
différence d'âge des apprenants, étant parfois plus
âgés que l'enseignant, ne leur permet de s'opposer à une
explication. Face à leurs problèmes d'attention en classe, les
médecins enseignants prennent des exemples de la vie courante pour les
éveiller.
3.8.Valeurs éducatives
L'une des premières valeurs éducatives dont font
preuve les médecins enseignant, c'est la probité intellectuelle
« si on commet des erreurs, il faut avoir la conscience de les
corriger ». Ils croient qu'il ne faut pas mentir aux
étudiants, que l'enseignement est un partage de savoirs qu'ils
apprennent eux aussi des étudiants. Cependant, vu qu'ils ne sont pas
toujours disponibles, certains sont parfois très en retard et même
absents très souvent alors que quand les étudiants arrivent en
retard, ils sont retenus à la faculté. Dans certaines
facultés même, il se développe une tendance qui consiste
à l'enseignant d'asseoir son hégémonie à partir de
l'échec des étudiants. « Autant qu'il y a
d'étudiants qui échouent c'est autant que la valeur de
l'enseignant augmente ».
3.9.Le feedback et le respect
En général, nous avons compris que la relation
entre les médecins enseignants et les étudiants est très
bonne allant au-delà des heures de cours. Cependant, non convenu aux
principes d'apprentissage des adultes, être mis à la porte pour
être arrivés en retard ou parce que le téléphone a
sonné, « si le téléphone sonne, ils sont mis
à la porte... ou au-delà de l'heure fixée, personne ne
rentre » à côté des punitions et des disciplines,
ne témoigne pas de respect vis-à-vis des étudiants
adultes. Certains enseignants corrigent les erreurs des étudiants
immédiatement sans leur donner un feedback constructif qui viserait
à les aider à améliorer leur pratique, « je les
corrige immédiatement ».
3.10. Evaluation
En général, ils organisent deux types
d'évaluation. Une évaluation cautionnée par le
décanat qui se fait en une intra et une finale sur une session et un
ensemble de questions posées sur le cours et des cas-clinique. Certains
enseignants donnent des devoirs pour évaluer les cours passés et
sont considérés comme un stimulus externe consistant à
faire gagner des notes aux étudiants qui rédigent leurs devoirs
et répondent aux questions posées par l'enseignant. Une autre
forme
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d'évaluation consiste à venir sans
prévenir et à donner un examen aux étudiants alors que
d'autres enseignants organisent des séances de révision avant les
examens. Généralement, ce sont seulement les étudiants qui
sont évalués.
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