3. CONCLUSIONS
Parler de pertinence sans parler d'ancrage dans le milieu dans
lequel la politique s'inscrit handicape l'atteinte des objectifs
escomptés. Au contraire, les politiques d'éducation actuelles y
gagneraient en qualité et en impact sur le développement. Il
s'agit bien de réduire l'écart entre idéologie ou doctrine
et réalisme ou pragmatisme.
A ce titre, l'Objectif d'éducation primaire pour tous
devrait davantage intégrer la notion d'adéquation. En
matière d'éducation, la diversité semble être la
règle et la prise en compte de la demande des acteurs principaux, des
stratégies et des contraintes des familles est nécessaire.
L'inscription de l'éducation dans la culture locale, le contexte social
et économique local est une nécessité avec un encadrement
d'instances publiques. Dans cette lignée, il y a tout un champ de
l'éducation qui semble oublié, celui des connaissances
liées aux métiers et qui est dans nos systèmes
d'enseignement occidentaux l'apanage de l'enseignement secondaire.
A contrario, l'éducation primaire n'échappera
pas à son inscription dans le global pour des raisons financières
et d'époque mais aussi pour d'autres raisons liées aux
aspirations des personnes et à l'accessibilité aux savoirs
universels. Les contraintes financières des Etats du Sud sont aussi
telles qu'il leur est impossible de ne pas s'inscrire dans les orientations des
politiques internationales actuelles qui tendent vers
une uniformisation globale. Cela pose aussi la question de la
viabilité des systèmes hors financements internationaux. Par
contre, il est clair que le référentiel d'efficience actuel
mène à trop de rigidité ou, a contrario, à trop
d'ouverture.
L'histoire de l'éducation nous enseigne que,
fondamentalement, l'éducation, au sens large, a toujours existé
et émerge en relation avec ou en appui à une forme d'organisation
sociale, sociétale. Les finalités de l'éducation peuvent
être universelles comme répondre au droit à
l'éducation, et d'ordre local. Favoriser la rencontre entre les deux
n'est pas impossible. Dans cette lignée, les questions à poser
aujourd'hui pourraient être : Quels contenus ? Quelles modalités ?
Pour répondre à quels besoins ? C'est toutefois dans le long
terme, à l'instar de ce qui s'est passé en Europe, que l'objectif
d'éducation primaire pour tous pourrait être atteint.
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