DEUXIEME PARTIE :
LE CADRE METHODOLOGIQUE
CHAPITRE III : LA METHODOLOGIE DE L'ETUDE
D'emblée, la recherche sur le rapport pouvant exister
entre la compétence interculturelle et l'efficacité de l'action
didactique en classe de langue peut être considérée comme
une étude empirique qualitative. Pourtant, après avoir
défini les paramètres qui permettent d'en mesurer les variables,
du moins pour ce qui est des indicateurs, l'étude se
révèle être une recherche empirique quantitative.
Dès lors, pour la mener sur le terrain, il faut décrire toute la
démarche qui indique le type et le modèle de recherche
adoptés, la population et l'échantillon de l'étude,
l'instrument de collecte des données, la procédure de collecte de
données et la méthode par laquelle elles seront
analysées.
III.1. LE TYPE ET LE MODELE DE RECHERCHE
Cette étude est une recherche de type
appliqué fondée sur le modèle
exploratoire. En effet, elle explore les voies de résolution
d'un problème réel en classe de langue aujourd'hui, celui de la
compétence interculturelle de l'enseignant par rapport à son
efficacité didactique. Un tel problème est bien
d'actualité au regard de
l`hétérogénéité identitaire, de
« l'hétéroculture » ( Marmoz et Derrij,
2001:49) ou métissage culturel, du multiculturalisme et
de la mondialisation qui caractérisent les textes littéraires
francophones contemporains.
III.1.1. Une recherche appliquée
Cette recherche est de type appliqué
parce qu'il ne s'agit pas d'une simple curiosité. Le chercheur ne
voudrait pas juste savoir pour savoir, mais il cherche des solutions à
un problème concret. Il s'agit de voir si la compétence
interculturelle de l'enseignant de langue française a un impact sur sa
capacité à exploiter de manière efficiente les
textes trop métissés sur le plan culturel, exploitation devant
permettre une meilleure conduite des activités
d'enseignement/apprentissage d'une part et d'autre part une meilleure
acquisition /appropriation des savoirs linguistiques et partant de la langue.
III.1.2. Le modèle exploratoire
Ce travail de recherche suit le modèle exploratoire ou
« ex-post-facto », parce que les
enseignants qui en sont les sujets n'y sont pas impliqués dans un
processus expérimental. Ils ne sont pas engagés dans une
expérimentation. Seul un questionnaire conçu en partie comme
épreuve et en partie comme grille de collecte des pourcentages de
réussite permet de mener les investigations sur le terrain, et donc de
collecter auprès des sujets retenus au sein de la population de
l'étude les informations nécessaires à la
vérification des hypothèses.
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