III. SUGGESTIONS ET INSUFFISANCES LIÉES À
L'ÉTUDE
Au regard des difficultés rencontrées par les
professeurs de français non initialement formés, nous faisons
quelques propositions et suggestions pour un enseignement-apprentissage de
qualité.
III.1. Propositions de solutions
Les suggestions que nous formulons sont essentiellement des
professeurs interrogés, des encadreurs pédagogiques et des
formateurs avec lesquels nous avons eus des entretiens.
III.1.1. Une formation initiale pour tous les enseignants
recrutés
Cette proposition de solution est adressée à
l'État en tant que premier responsable de l'éducation. Nul besoin
encore de démontrer l'importance de la formation initiale
professionnelle surtout dans le domaine de l'enseignement et son impact sur
l'efficacité du système éducatif. La formation initiale
des professeurs est une nécessité dans la mesure où elle
participe à la professionnalisation même du métier
d'enseignant. Vu la forte demande en matière d'éducation et le
nombre de plus en plus croissant des professeurs recrutés, L'État
doit veiller à accroitre les infrastructures d'accueil, et à
recruter aussi en nombre suffisant les formateurs afin de garantir des
meilleures conditions de formation du personnel enseignant. La formation
devrait durer six mois au moins. La création des écoles
d'application permettrait aux formateurs de mesurer l'impact de la formation
qu'ils assurent à travers les pratiques de classe des stagiaires; toute
chose qui leur permettrait d'ajuster et de réajuster les enseignements.
Le stage en alternance entre théorie et pratique permet à coup
sûr d'avoir des enseignants très bien formés et ce, pour le
grand bénéfice des apprenants.
III.1.2. L'autoformation
L'autoformation ou l'autodidaxie est une formation en
autonomie. Selon Carré (2010, p.45) l'autoformation éducative
« renvoie à l'ensemble des pratiques pédagogiques visant
à développer et faciliter les apprentissages autonomes, dans le
cadre d'institutions spécifiquement éducatives ». Les
enseignants n'ayant pas bénéficié d'une formation initiale
devraient comme l'ont suggéré les encadreurs pédagogiques,
s'autoformer à la maitrise et à l'exercice de leur métier.
Les TIC offrent en effet beaucoup d'opportunités de formation pour
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peu qu'on ait la volonté. Nous invitons donc ces
enseignants à cultiver le goût de la recherche et de la formation.
C'est à ce prix qu'ils pourraient pallier aux insuffisances liées
à leurs pratiques de classe et conduire les apprenants vers
apprentissage optimal. Que l'enseignant soit formé ou non formé,
comme l'a signifié un formateur, « l'autoformation est de la
prise de conscience par l'enseignant de sa responsabilité ».
En effet, l'enseignement est un domaine dans lequel les savoirs et les
connaissances évoluent; il est donc du devoir de tout enseignant de
mettre à niveau afin d'assurer avec efficacité sa mission.
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