III- Retour et Projection
? évaluer sa démarche de communication orale
Activité 5
Consignes (indications
pédagogiques)
Après avoir fait écouter quelques interventions
des apprenants à la classe
a- Le professeur demande aux élèves notamment
à ceux dont il a enregistré les prises de parole,
d'évaluer leurs démarches de communication ;
b- Le professeur demande aux élèves
d'inventorier les difficultés rencontrées et comment ils sont
parvenus à les surmonter ;
c- Les élèves disent à quelle s occasions
ils entendent utiliser leurs nouvelles connaissances ;
Résultats attendus : (en
fonction de l'extrait)
Formulation 5
1-3-5- TIC : matériels d'apprentissage de
la Communication Orale dans le cadre
extrascolaire
Les apprenants passent plus de temps à la maison
qu'à l'école. Pour cette raison, les cours dispensés par
les professeurs de Français en Communication Orale ne suffiront pas
à eux seuls à développer chez les apprenants toutes les
habiletés escomptées. Il devient alors nécessaire que les
apprenants continuent l'oeuvre entamée par les professeurs au
collège ou au lycée. Les matériels des TIC peuvent
permettre aux élèves de continuer de façon ludique
l'apprentissage de la Communication Orale à la maison. Car comme le
dit Pierre Corset (1998 :1037) dans son article intitulé
« Télévision » (in Dictionnaire
encyclopédique de l'éducation et de la
formation): « la consommation des images et des sons,
induit chez les jeunes « une culture audiovisuelle »:
mosaïque de notions multiples et variées qu'ils grappillent dans
les programmes télévisés ».
En effet les radios, les télévisions et
l'internet se révèlent être des moyens d'apprentissage de
cette Compétence Disciplinaire dans le cadre extrascolaire.
Ø Le rôle des chaînes de radio
et de télévision
Beaucoup de chaînes de radio et de
télévision font des émissions en français et de
surcroît des émissions à caractère littéraire
ayant rapport à l'apprentissage de la langue française d'une part
et d'autre part, à l'acquisition de la culture générale
dont l'usage aide en situation de communication orale. Viviane Glikmane (
1998:1041) a souligné cet aspect des audiovisuels dans son article
« Télévision pédagogique »,
(Dictionnaire encyclopédique de l'éducation et de la
formation) quand elle écrit : « Dans une
acception très large de l'éducation, de nombreuses
émissions de la télévision quotidienne ont une fonction
éducative: émissions d'actualité, débats,
magazines, reportages, documentaires qui « ouvrent une fenêtre
sur le monde (...) susceptible d'aider au perfectionnement des langues
étrangères, (...) les émissions
« culturelles » opéras, concerts, pièces de
théâtre classiques, émissions de vulgarisation scientifique
ou littéraire etc. contiennent également des
éléments d'éducation (...) ».
Dans le contexte d'aujourd'hui, il s'agit par exemple des
émissions ayant rapport à la compréhension et à la
maîtrise du vocabulaire français ; ce qu'illustrent les
émissions comme La valse des mots sur la
chaîne de télévision L, La danse des mots
et les mots de l'actualité sur
RFI, Merci professeur! sur TV5 MONDE et beaucoup
d'autres émissions d'épellation organisées de façon
circonstancielle soit sur des chaînes de radio soit sur des chaînes
de télévision. Les journaux télévisés en
français et Questions pour un champion sur TV5
MONDE font partie des émissions qui véhiculent la langue
française.
Ces différentes émissions permettent aux
apprenants qui les suivent d'apprendre de nouveaux mots et expressions qui
enrichissent leurs vocabulaires. Certains en situation de communication orale,
réinvestissent leurs acquis en employant consciemment ou non les mots ou
expressions nouvellement appris. Plusieurs élèves nous ont fait
savoir que grâce aux médias audiovisuels, ils acquièrent de
nouveaux mots qu'ils utilisent en situation de communication orale; l'une des
élèves du lycée Toffa 1er interrogée
nous confiait : « grâce à ces émissions
j'améliore mon parler en français, j'utilise quelques fois ces
mots pour m'exprimer » à une autre
d'ajouter : « je saisis de gros mots que je n'ai jamais
entendus ». En plus de l'apprentissage du vocabulaire et de certaines
expressions, les apprenants en contact avec les audiovisuels acquièrent
des connaissances grammaticales relatives à la syntaxe du verbe et de la
phrase. En écoutant les journalistes ou des locuteurs à la
télévision ou à la radio s'exprimer d'une certaine
manière ils les imitent et cette imitation peut être
bénéfique, si en amont, celui qu'ils imitent a une maîtrise
minimale de la langue française.
Du point de vue culturel, les TIC peuvent renforcer la
capacité des apprenants à bien communiquer. En effet, le manque
d'information peut constituer un handicap pour un apprenant à
communiquer librement sur un sujet. Dans le contexte d'aujourd'hui de
communication de masse, les TIC à travers les audiovisuels forgent
l'esprit d'ouverture chez leurs amateurs. En effet, en suivant les journaux
télévisés ou radiophoniques, en suivant les documentaires,
les apprenants peuvent acquérir des éléments de culture
sur les réalités du monde d'aujourd'hui, lesquels
éléments de cultures peuvent leur servir
d'éléments d'illustration en situation de communication orale.
Pour produire à l'oral le texte argumentatif dialogique
sur un sujet d'actualité par exemple, la pertinence des idées
défendues par le locuteur se mesure à l'aune des exemples qu'il
évoque et qui s'inscrivent dans les préoccupations réelles
du monde actuel. Les TIC peuvent offrir ces éléments
d'illustration aux apprenants pour rendre leurs communications riches et
intéressantes. Il serait plus facile pour un apprenant qui suit
l'actualité sur les problèmes de guerre dans le monde de parler
de ce sujet qu'à un apprenant qui ne s'informe pas. En ouvrant l'esprit
des apprenants sur les problèmes dont ils seront amenés à
parler en situation de communication orale, les apprenants éprouvent
plus de facilité à trouver les idées dont ils doivent se
servir en situation de communication orale, cela est d'autant plus juste que
pour parler de nos jours de ce qui se passe en Occident ou ailleurs, les seuls
moyens d'information les plus rapides sont les TIC. Il est alors évident
que seul l'usage de ces moyens de communication pourra permettre aux apprenants
de pouvoir disposer de l'information pour faire preuve de pertinence, de
« socialisation » en situation de communication tel que le
souhaite le Programme d étude de la classe de
troisième .
En somme, l'usage des TIC à la maison peut favoriser
l'apprentissage de la Communication Orale chez les apprenants et, par ricochet,
la tâche des professeurs à l'école lors des cours de la
Communication Orale. Elles leur permettent à la fois d'apprendre de
nouveaux mots, de nouvelles expressions et aussi de disposer de cultures
générales dont la détention est nécessaire à
la réussite de certaines productions orales par les apprenants.
Ø Le rôle de
l'internet :
Quoique moins pratique dans l'apprentissage de la
Communication Orale, ce moyen de communication peut néanmoins contribuer
à l'acquisition des capacités de communication orale par les
apprenants. En effet, à travers leur contact avec cet outil de
communication, les apprenants s'ouvrent sur le monde, découvrent les
réalités des autres peuples qu'ils peuvent évoquer au
besoin pour étoffer leurs arguments en situation de Communication Orale
en Français. Il en est de même pour l'apprentissage du vocabulaire
par les apprenants qui naviguent sur internet. De fait, naviguer sur le net,
c'est faire usage des lettres et des chiffres pour communiquer sa
pensée ; cela peut influer favorablement le parler des apprenants
ayant accès à l'internet. La communication silencieuse qui
s'établit entre l'ordinateur et l'exploitant peut aussi constituer une
occasion d'apprentissage de nouveaux mots dont ce dernier peut se servir en
Communication Orale en Français.
SECTION 2 : LIMITES ET SUGGESTIONS DE L'USAGE DES TIC
DANS L'ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE/DE LA COMMUNICATION ORALE AU BENIN
Nous avons certes démontré les avantages de
l'usage des TIC pour l'enseignement/apprentissage/évaluation de la
Communication Orale, mais nous reconnaissons que leur introduction dans les
matériels didactiques, en l'occurrence dans ceux de la Communication
Orale comporte certaines limites qu'il est important de connaître afin de
pouvoir les surmonter un tant soit peu. Il n'est pas jusqu'à leur usage
à la maison par les apprenants, qui ne comporte quelques limites que
l'enseignant doit connaître pour orienter ses apprenants pour qu'ils en
fassent un usage bénéfique.
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