Titre de la situation d'apprentissage: communiquer
oralement
Thème : environnement
Type de texte : texte
descriptif
Durée : 04 heures
Connaissances et techniques
a-connaissances :
- Subordonnées causales ;
- Les verbes d'état ;
- Le participe passé employé avec l'auxiliaire
avoir ;
- Champ lexical de la pollution ;
- Champ lexical de la tristesse et du dégout ;
b - techniques :
- L'emploi des subordonnées causales ;
- L'emploi des verbes d'état ;
- L'emploi du participe passé avec l'auxiliaire
avoir ;
- L'emploi du champ lexical de la pollution ;
- L'emploi du champ lexical de la tristesse, du
dégout ;
- Stratégies, objet d'apprentissage :
Enseignement/Apprentissage/Evaluation ;
- Stratégies de travail : travail individuel,
travail de groupe et travail collectif ;
- Eléments de planification : (Voire guide et
programme de troisième)
Matériels : supports audio et
audiovisuels, enregistreurs, tableau.
Déroulement
Situation de départ
Proposition d'extraits audiovisuels ou audio ayant rapport
soit avec le thème d'étude soit avec les caractéristiques
du type de texte.
I-Introduction
? Exprimer sa perception initiale de l'objet de
communication
Activité1
Consignes (indications
pédagogiques)
a- Les élèves disent de quoi traite la Situation
de Départ.
b- Deux élèves oralisent les images ou les
propos de la situation de départ.
c- Ils disent comment appeler la représentation
à l'oral de l'endroit qu'ils ont vu et en quoi consiste cette
dénomination.
Précautions
pédagogiques :
- proposer un extrait mettant en exergue l'environnement des
apprenants ;
- que l'extrait ne contienne pas des images choquant la
pudeur ;
- que l'extrait n'ait aucune équivoque pour
l'identification du thème ou du type de texte à produire.
Résultats attendus : (En
fonction de l'extrait)
Formulation 1 :
II - Réalisation
? Prépare ta communication
Activité2
Comprendre l'objet à décrire
Consignes A :( indications
pédagogiques)
a- l'élève dit pourquoi il veut décrire
ce lieu sale et à quel public s'adresse sa description;
b- l'élève précise les lieux, les
éléments sales, leur position, leurs formes, leurs couleurs,
imagine leur odeur.
Résultats attendus : (en
fonction des images du support.)
Consignes B (indications
pédagogiques)
Champ lexical de la pollution
a- à l'aide de l'observation guidée,
l'enseignant demande aux apprenants de qualifier certains
éléments sales ou de les désigner ;
b- les apprenants disent à quoi renvoient les termes
identifiés ;
c- Les apprenants trouvent d'autres mots ayant à peu
près les mêmes significations.
Résultats attendus : (En
fonction du support audiovisuel proposé.)
Formulation 2 :
? Réaliser à l'oral la description
Activité 3 :
Consignes : (indications
pédagogiques)
En s'inspirant des images vues et de leur sens d'imagination,
les apprenants :
a- élaborent un plan de description ;
b- présentent les lieux dans les
détails ;
c- Disent les organes de sens qui leur ont permis de
présenter et de qualifier les éléments observés.
Ils emploient ces mots à la fois au singulier et au pluriel.
Résultats attendus : (En
fonction du support pour les consignes a et b)
c - les éléments sont : yeux dont
le singulier est oeil ; nez dont le pluriel est
invariable.
Formulation 3:
? Réagir bien à propos
Activité 4
Consignes (indications
pédagogiques)
L'élève :
a- dit les conséquences de l'environnement
décrit sur la santé des populations riveraines ;
b- sensibilise les populations dans le sens du maintient de
l'environnement ;
Résultats attendus
a- Risque de diverses maladies très graves telles que
le kwashiorkor, le paludisme...
b- Invite la population à prendre soin de son
environnement et à vivre toujours dans un milieu sain...
Formulation 4
NB : le professeur doit filmer ou
enregistrer quelques prises de parole des élèves afin de s'en
servir à des fins d'évaluation à l'étape de la
phase de Retour et Projection.
| 
