2.2.3.4. Formation sur les
jeux appropriés aux personnes vivant avec handicap de la part des
étudiants sans handicap apparent
Lors de notre recherche, nous avons voulu savoir la
contribution de l'apprentissage des jeux réservés aux
étudiants vivants avec handicap aux étudiants sans handicap
apparent à l'intégration psycho-sociale de ces premiers. Les
résultats présentés dans le tableau ci-après nous
donnent plus des détails à ce sujet.
Tableau No 13 :
Répartition des enquêtés selon leur appréciation
à propos des Formations sur les jeux données aux
étudiants sans handicap apparent.
|
Réponses des enquêtes
|
Fréquence
|
Pourcentage(%)
|
|
ESHA
|
EVH
|
Total
|
ESHA
|
EVH
|
Total
|
|
Formations très importante
|
47
|
47
|
94
|
32
|
32
|
64,0
|
|
Formations importante
|
12
|
37
|
49
|
8,2
|
25,1
|
33,3
|
|
Formations sans importance
|
4
|
0
|
4
|
2,7
|
0
|
2,7
|
|
Total
|
63
|
84
|
147
|
42,9
|
57,1
|
100,0
|
Source : Résultats de notre enquête, mai 2011
Parmi 147 étudiants enquêtés ,94 qui
représentent 64% estiment que les formations sont très
importante. 49 représentant 33,3% disent que ces formations sont
importante. 4 représentant 2,7% affirment ces formations sont sans
importance.
L'analyse de ces données montre que la majorité
des étudiants enquêtés soit 64% jugent ces formations de
très importante au moment ou 2,7% seulement les déclarent de sans
importance.
Ceux qui disent que ces formations ne sont pas importantes ont
montré qu'ils ne sont pas intéressés à ces jeux, ce
qui ne permet pas l'accélération du processus
d'intégration psycho-sociale des étudiants vivant avec
handicap.
Ceux qui disent que ces formations sont très
importantes montrent que la participation de tous les étudiants sans
considération de l'handicap des uns et l'aptitude des autres dans les
jeux comme Goal-ball qui pourtant spécial pour les personnes vivant avec
déficience visuelle et sit-ball réservé aux personnes
vivant avec handicap physique favorise l'intégration psycho-sociale des
étudiants vivants avec handicap.
Nos enquêtés vivant avec déficience
visuelle, ont témoigné de l'importance de cette formation en ces
mots : « Pendant nos études secondaires, nous faisions
des jeux de Goal-ball et c'est très amusant. Mais comme notre
école était fréquentée par les élèves
vivants avec déficience visuelle seulement, nous n'avons jamais eu la
chance de jouer avec nos collègues dont l'handicap n'est pas visible.
Cette situation nous poussait à croire que ce jeu est
réservé exclusivement pour nous. Ceci constituait pour nous un
élément de frustration .Car nous nous sentions
discriminés et nos camarades avaient l'habitude de dire
« allons assister aux jeux des aveugles ». Arrivé
à Kigali institute of éducation nous sommes sortis de
cet isoloir grâce aux formations données à nos
collègues dont l'handicap n'est pas visible car ils ont appris des jeux
qui jadis étaient spécialisés pour les personnes vivant
avec handicap et par conséquent ils ont commencé à jouer
avec nous. Ce changement a mis fin à notre frustration et isolement. Ce
contact a grandement élargi notre collaboration avec nos camarades qui,
en dehors des jeux nous aident même dans nos études à
travers des groupes de discussions. Nous nous sentons vraiment
intégrés dans notre milieu académique et cela nous a aussi
aidé à nous intégrer dans notre milieu de vie ».
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