(2) Années d'expérience en
gestion de riziculture
En faisant un regroupement en cinq classes, nous pouvons voir
à travers le graphique ci-dessous que l'expérience n'a pas
à priori de relation avec la culture scientifique ; ce qui est
intéressant car ce phénomène pourrait expliquer la
pratique des techniques de riziculture traditionnelles qui se transmet de
génération en génération. En effet, du point de vue
scientifique, ces pratiques ne sont pas toujours bonnes. Par exemple, en
matière de repiquage, le fait de repiquer les jeunes plants deux par
deux est une pratique habituelle pour les individus enquêtés,
surtout les individus plus âgés. Paradoxalement, la relation de
l'expérience avec le niveau de score en connaissances pratiques est
négative, exception faite pour la classe [38 à 45 ans].
Toutefois, l'expérience ne joue pas que des rôles
négatifs vis-à-vis des connaissances. En effet, exceptée
pour la classe [< 5 ans], nous pouvons constater qu'il y a une relation
linéaire positive entre le niveau d'expérience et la connaissance
des niveaux optima de l'eau. Cependant, la pente de cette relation est
très faible.
Figure 10. Niveau de scores
par années expériences
(3) Nombre de formations en agriculture
suivies
En regroupant le nombre de formations suivies en trois grandes
classes, nous pouvons constater que la formation a des effets importants sur le
niveau de culture scientifique. Par la figure qui suit, nous pouvons voir que
la pente de la relation positive entre le niveau de score en culture
scientifique et le nombre de formations suivies est forte. Nous pouvons
interpréter ce phénomène par l'abandon des cultures
traditionnelles au profit d'une connaissance plus scientifique sur la
riziculture via la formation. Nous pouvons aussi déduire de cette figure
que pour la filière riz, une orientation technique ou professionnelle
est préférable à l'orientation académique.
Cependant, la connaissance en niveau optimal de l'eau reste
une lacune pour ces formations. Comme nous n'avons pas fait une distinction
entre les types de formation, il est compréhensible que ce score ait une
relation négative avec le nombre de formations suivies car ce type de
connaissance peut être spécifique à la filière riz.
Nous avons aussi abordé l'effet de l'expérience sur le niveau de
connaissance en niveau optimale de l'eau dans l'analyse de la figure
précédente. Puisque la culture scientifique tend à
délaisser les pratiques traditionnelles, il est évident que ce
score diminue en fonction du nombre de formations si ces formations
n'intègrent pas le niveau de l'eau en riziculture.
Figure 11. Niveau de scores
par nombre de formations suivies
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