Memoire Online - Stéréotypes sociaux et achèvement du cycle primaire par les filles de l'arrondissement de Mora

Pour mieux cerner nos hypothèses formulées au chapitre 1, il serait judicieux pour nous de procéder à leur opérationnalisation.

2.5.1-Hypothèse Générale

Notre hypothèse générale retenue dans le cadre de cette recherche est la suivante : Il existe un lien significatif entre les stéréotypes sociaux et l'achèvement du cycle primaire par les filles.

L'hypothèse générale est constituée d'une part de la variable indépendante, de l'autre de la variable dépendante. Les deux variables sont formulées comme ci après :

Après opérationnalisation de la variable indépendante de l`hypothèse ci-dessus (hypothèse générale), nous avons obtenu les variables suivantes :

Pour mieux cerner les variables de l'hypothèse générale, nous avons procédé à l'opérationnalisation de la variable indépendante. Ceci nous a permis d'obtenir des indicateurs appariés à chaque variable indépendante (VI) de l'hypothèse de recherche (HR). De ces indicateurs ont découlé des modalités qui traduisent les réponses aux indicateurs. Nous avons consigné ces différents éléments dans le tableau ci-après.

Variables indépendantes

Indicateurs

Modalités

VI ₁

Croyances ayant

des fondements

religieux (coran)

qui guident les

jugements des

groupes sociaux

sur la femme

Modes de jugement des groupes sociaux sur les

femmes

-collectifs

-individuels

Opinion du milieu sur la fille

-significatif

-non significatif

Impact de la coutume sur la femme

-fort

-faible

Perception du groupe vis-à-vis de la femme

-positive

-négative

Perception de soi (ce que la femme pense

d'elle-même).

-valorisante

-dévalorisante

VI ₂

Attributions des

rôles sociaux

traditionnels aux

femmes

La place de la femme dans la société

traditionnelle.

-existante

-inexistante.

Appréciation du statut de la femme dans le

groupe

-négative

-positive

Manière de transmettre les valeurs socialement

admises à la femme

-implicite

-explicite.

Justification idéologique des choix des valeurs

transmis à la femme.

-cohérent

-incohérent.

VI ₃

Préjugés d'ordre

Traditionnels

guidant les

jugements de

groupe sur la

femme

Discriminations (ex : la peur utilisée pour rendre les

femmes vertueuses).

-communément partagée ;

-individuelle.

Acceptation (ex : la préférence de la société

traditionnelle pour les garçons au détriment des

filles).

-bien acceptée ;

-moyennement acceptée ;

-pas du tout acceptée.

Les modèles de personnalité attendus de la femme

(ex : une femme passive et dépendante est

sexuellement plus attirante par l'homme et elle est

une bonne mère).

-objectif

-subjectif.

Tableau n^o 1 : Opérationnalisation des variables indépendantes des hypothèses de recherche.

recherche représente l'arrangement des concepts (variables) et des sous-concepts (indicateurs) construits autour de l'objet de l'étude (perception du processus de scolarisation de la jeune fille). Nous avons ainsi traduit l'objet de recherche en référents empiriques que nous pouvons observer et mesurer. Le cadre forme donc un élément central de la compréhension de la variable indépendante qui peut changer en termes d'indicateurs de modalités.

A cet effet, nous avons par exemple pour les croyances ayant des fondements religieux (coran)des indicateurs tels que modes de jugements des groupes sur les femmes. Ces modes de jugements peuvent émaner de l'ensemble du groupe social d'appartenance. L'objectif recherché ici est de savoir si ces modes de jugements sont collectifs, c'est-à-dire commun à tous les membres du groupe ou s'ils émanent de la perception individuelle. Parlant de l'opinion du milieu sur la fille, cette façon de penser peut avoir une influence significative ou non sur son éducation, aussi l'impact de la coutume peut avoir une forte ou une faible incidence sur le devenir comportemental de la fille.

En ce qui concerne les attributions des rôles sociaux aux femmes, la place de la femme dans la société peut être existante ou non, l'appréciation de son statut au sein du groupe positive ou négative, la manière de lui transmettre les valeurs peuvent être objectives ou subjectives, la justification idéologique de la manière de lui transmettre les valeurs peuvent être cohérentes, c'est-à-dire logiques ou incohérentes.

Pour ce qui est des préjugés d'ordre traditionnels, les discriminations peuvent être soit communément partagées, soit individuelles ; aussi, l'acceptation varie à des degrés différents. Ainsi, pour une fille qui échoue par exemple, elle peut être soit bien acceptée, soit moyennement acceptée ou pas du tout acceptée par ses parents au détriment du garçon. Les modèles de personnalité attendus de la femme peuvent être soit subjectif, soit objectif, comparés au reste des membres de son groupe social d'appartenance.

Notre variable dépendante est restée telle qu'elle a été formulée à savoir: achèvement du cycle primaire par les filles. Les données que contiennent cette variable (indicateurs, modalité) sont consignées dans le tableau ci-après.

En ce qui concerne la variable dépendante, au regard de ce tableau, l'arrangement fait ressortir les variables, les indicateurs et les modalités à partir desquels nous avions isolé des équivalents empiriques. Ainsi, l'on peut observer l'achèvement du cycle primaire en termes d'accès au CM 2. Cet accès varie en fonction de l'objet d'étude (achèvement du cycle primaire) et peut être bon ou mauvais. Il est dit bon lorsque les filles connaissent un parcours normal, sans interruption d'études de quelque ordre que ce soit. Il est mauvais lorsque les filles n'atteignent pas la fin de leur cycle et abandonnent leurs études à mi-parcours.

Lorsque la fin du cycle primaire par le sujet est sanctionnée par l'obtention du CEP, l'on peut dire que « oui », le sujet a achevé la scolarisation. Par conséquent, lorsque le sujet termine son cycle sans toutefois obtenir son CEP, alors en ce moment, l'on peut dire que « non », le sujet n'a pas achevé le cycle.

2.6- Tableau récapitulatif de l'ensemble formé par les questions, les hypothèses, les variables, les indicateurs et les modalités.

Tableau N^o 3 : Récapitulatif des questions, des hypothèses, des variables, des indicateurs et des modalités.

	Questions de recherche		Hypothèse générale	Hypothèses de recherche		Variables		Indicateurs		Modalités
Existe-t-il un lien significatif entre les stéréotypes sociaux et l'achèvement du cycle primaire de la jeune fille?	QR1	Existe-t-il un lien significatif entre les croyances ayant des fondements religieux (coran) qui guident les jugements de groupe sur la femme et l'achèvement du cycle primaire par les filles ?	Il existe un lien significatif entre les stéréotypes sociaux et l'achèvement du cycle primaire par les filles.	HR1	Il existe un lien significatif entre les croyances ayant des fondements religieux (coran) qui guident les jugements de groupe sur la femme et l'achèvement du cycle primaire par les filles	VI	Croyances ayant des fondements religieux (coran) qui guident les jugements des groupes sociaux sur la femme	1	Mode de jugement des groupes sociaux sur les femmes	-collectifs -individuels
								2	Opinion du milieu sur la fille	-significatif -non significatif
								3	Impact de la coutume sur le statut de la fille	-fort -faible
								4	Perception du groupe vis-à-vis de la femme	-positive -négative
								5	Perception de soi (ce que la femme pense d'elle-même).	-valorisante -dévalorisante
						VD	Achèvement du cycle primaire par les filles	1	-Accès en dernière année du cycle primaire (CM 2).	-bon ; -mauvais.
								2	Obtention du certificat d'Etudes Primaires(CEP)	-Oui (obtenu) -Non (pas obtenu)


	QR2	Existe-t-il un lien significatif les attributions sociales vis-à-vis de la femme et l'achèvement du cycle primaire par la fille ?		HR2	Il existe un lien significatif entre les attributions des rôles sociaux traditionnels aux femmes et l'achèvement du cycle primaire par les filles	VI	Attributions des rôles sociaux traditionnels aux femmes	1	La place de la femme dans la société traditionnelle.	-existante -inexistante
								2	Appréciation du statut de la femme dans le groupe	-négative -positive
								3	Manière de transmettre les valeurs socialement admises à la femme	-implicite -explicite.
								4	Justification idéologique des choix des valeurs transmis à la femme.	-cohérent -incohérent
						VD	Achèvement du cycle primaire par les filles	1	-Accès en dernière année du cycle primaire (CM 2).	-bon ; -mauvais.
									Obtention du certificat d'Etudes Primaires(CEP)	-Oui (obtenu) -Non (pas obtenu)

Question générale	Question de recherche		Hypothèse générale	Hypothèse de recherche		Variables		Indicateurs		Modalités
IDEM	QR3	Existe-t-il un lien significatif les préjugés d'ordre traditionnels guidant les jugements de groupe sur la femme et l'achèvement du cycle primaire par les filles ?	IDEM	HR3	Il existe un lien significatif entre les préjugés d'ordre traditionnels guidant les jugements de groupe sur la femme et l'achèvement du cycle primaire par les filles.	VI	Préjugés d'ordre traditionnels guidant les jugements de groupe sur la femme.	1	Discriminations (ex : la peur utilisée pour rendre les femmes vertueuses).	-communément partagée ; -individuelle
								2	Acceptation (ex : la préférence de la société traditionnelle pour les garçons au détriment des filles).	-bien acceptée ; -moyennement acceptée ; -pas du tout acceptée.
								3	Les modèles de personnalité attendus de la femme (ex : une femme passive et dépendante est sexuellement plus attirante par l'homme et elle est une bonne mère).	-objectif -subjectif
						VD	Achèvement du cycle primaire par les filles	1	-Accès en dernière année du cycle primaire (CM 2).	-bon ; -mauvais
								2	Obtention du Certificat d'Etudes Primaires(CEP)	-obtenu (oui) -non obtenu (non).

Stéréotypes sociaux et achèvement du cycle primaire par les filles de l'arrondissement de Mora

2.5- OPERATIONNALISATION DES HYPOTHESES

2.5.1-Hypothèse Générale