II.2. Éducation et développement humain
Le développement humain englobe trois
éléments également importants, l'éducation et la
formation, la santé et la nutrition, et la réduction de la
fécondité. Ces trois éléments forment entre eux une
trame ininterrompue dont les relations démultiplient la
productivité d'un investissement dans le domaine de l'éducation.
En d'autres termes les progrès de l'éducation peuvent contribuer
à la lutte contre la pauvreté, à la fois directement et
indirectement, en augmentant le revenu, en améliorant la santé et
la nutrition et en réduisant la taille des familles. L'éducation
des parents accroît les chances d'avoir des enfants en bonne santé
et bien nourris (...) les liens existant entre l'éducation, la
santé et la fécondité nous fournissent un moyen de mesurer
les effets hors marché de l'éducation qui, selon des estimations
récentes faites aux États-Unis, représentent environ 40%
de la valeur économique totale de l'éducation (Haveman et Wolfe,
1984). On pourrait établir que « le rapport entre les effets non
marchands et marchands est encore plus élevé dans les pays en
développement56 ».
Dans son ouvrage : Un nouveau modèle économique
: développement, justice, liberté, publié en 2000, A. Sen,
défend une vision différente du développement. Il soutient
que ce dernier est « un processus d'expansion des libertés
réelles dont jouissent les individus57 ».
Le développement humain est un processus
d'élargissement des choix des individus. Il s'agit, d'une
libération et d'une valorisation des capacités humaines.
L'individu doit être libre et capable d'influer sur les processus qui
orientent sa vie. « Il doit pouvoir
54 P. Aghion and P. Howitt, (1992), "A Model of Growth through
Creative Destruction", Econometrica 60 (2), p.323.
55 Jean Luc de Meulemeester et Claude Diebolt, op.cit. p. 11.
56 Psacharopoulos et M. Woodhall, (1988), L'éducation pour
le développement : Une analyse des choix d'investissement, Economica,
Paris, p. 306.
57 A. Sen, (2000), Un nouveau modèle économique :
Développement, justice, liberté, Odile Jacob, Paris, p. 13.
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participer aux divers processus de prise de décision,
d'exécution, de suivi et d'ajustement de celles-ci. La croissance
économique n'est qu'un moyen et instrument d'amélioration de la
vie des gens, certes important, mais non pas un objectif ultime et fondamental
en elle-même58 ».c'est ainsi que, d'autres auteurs disent
que, « Le développement va au-delà du simple objectif de la
croissance économique et d'augmentation du revenu national. Le
développement doit être centré et basé sur l'homme.
C'est l'homme qui est la source de la richesse et c'est l'homme qui crée
la richesse59 ».
Dans cette deuxième section nous avons abordé
d'un point de vue purement théorique la question du lien, d'interaction
et de « causalité » entre d'une part, éducation et
croissance économique, et d'autre part, éducation et
développement humain. Nous avons conclu que malgré les
réticences et réserves de certains courants de pensée, la
majorité des écrits théoriques affirment que
l'éducation exerce un impact positif et concret sur l'évolution
des niveaux de développement humain et de croissance économique
d'un pays. Voire même qu'à l'encontre d'autres domaines
d'activité, où l'effet et le retour sur investissement sont
limités et étroits. L'investissement en éducation
entraîne une cascade d'effets d'entraînement dans plusieurs et
divers domaines.
D'un point de vue économique, l'investissement en
éducation permet à un niveau individuel, l'augmentation et
l'amélioration de la productivité des individus, et ainsi, une
facilité pour ces derniers de trouver un emploi, intégrer le
marché du travail, et avoir un meilleur salaire. Alors qu'au niveau
national, il permet l'amélioration de la compétitivité des
entreprises établies, en raison de ses avantages liés au
développement technique et technologique et à la recherche et
développement. Elle contribue également à
l'amélioration de l'attractivité d'un pays pour les IDE de haute
valeur ajoutée, grâce au niveau et à la qualité de
formation de son capital humain. Alors qu'aux niveaux politique et social,
l'éducation permet une meilleure participation dans la gestion des
affaires nationales et locales. Un citoyen bien instruit est un citoyen
conscient de l'importance d'exercice de ses droits et de conformité
à ses devoirs, en participant activement dans la vie politique et en
s'attachant à l'exercice de son droit de critique et de contrôle
sur les politiques et le fonctionnement des institutions nationales et locales.
L'éducation est un levier fondamental pour l'épanouissement des
valeurs de la démocratie, de liberté et d'égalité.
Cette dernière valeur, à savoir celle de l'égalité,
se révèle comme un des meilleurs rendements de
58 Commission on Growth and Development, (May 2008), "The Growth
Report: Strategies for Sustained Growth and Inclusive Development", The World
Bank, Washington OC, p. 1.
59 Michel Vernières, (2004), Développement humain -
Économie et politique, éditions Economica, Paris, p.30.
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l'éducation, notamment dans le cas des femmes.
L'accès des femmes à la scolarisation contribue à leur
intégration dans la vie socioprofessionnelle et exerce un changement
positif sur leur rôle et place à la fois, au sein de la famille et
au sein de la société toute entière.
Toutefois, la littérature théorique est unanime
sur le principe que l'éducation à elle toute seule et
malgré son importance ne peut résoudre l'ensemble des
problèmes d'une société. Un système éducatif
est en interaction active et continue avec son environnement. Les politiques
dans d'autres domaines peuvent également exercer un impact sur le taux
de retour de l'investissement en éducation. Il s'agit par exemple, des
politiques en matière de démocratie et libertés, de
structure productive de l'économie, de la législation en
matière du droit du travail, d'ouverture sur le commerce
international... etc. De même, le fonctionnement institutionnel et la
qualité du système éducatif sont des déterminants
fondamentaux pour sa rentabilité et la réussite des
investissements en éducation.
Dans cette optique et âpres avoir étudié
la littérature théorique en la matière, nous attendons
étudier et analyser dans le deuxième chapitre le comportement des
écoles publiques face aux écoles privées, d'où nous
chercherons à comprendre ce qui à booster la naissance des
écoles privées en république démocratique du Congo
en général et particulièrement dans la ville de
Lubumbashi. Ainsi ce deuxièmement chapitre est un préalable
fondamental pour l'étude dans le dernier chapitre basé sur
l'analyse du prix dans le secteur privé et le déterminant du
prix.
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