3.1 Type de l'étude
En science sociale, on distingue trois catégories
d'étude : les recherches expérimentales qui ont pour
particularité l'expérimentation au travers des hypothèses
de recherches afin de les vérifier. Des recherches exploratoires qui
s'attardent sur les concepts et le développement des hypothèses.
En fin les recherches descriptives consistant à décrire un
phénomène dans sa réalité en interaction avec
l'environnement, tout en rendant compte des jeux de facteurs en
présence, ainsi que la complexité de la situation
observée. Toutefois, une recherche peut englober toutes ces
catégories. Notre recherche est une recherche expérimentale qui
décrit un phénomène à travers les hypothèses
établies qui seront vérifiées grâce aux
données qu'on aura recueilli sur le terrain.
3.2 Rappel et analyse des hypothèses de recherche et
leurs variables
3.2.1 Rappel des hypothèses de l'étude
Cette dernière s'énonce comme suite : certaines
caractéristiques du contenu des enseignements de seconde
génération peuvent impacter de façon significative le
niveau de formation des citoyens aptes à promouvoir le vivre
ensemble.
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3.2.2 Les variables
L'hypothèse générale est constituée
de deux variables qui sont :
- La variable indépendante : «
les enseignements de seconde génération » c'est la variable
que nous allons manipuler au cours de l'expérimentation, elle est celle
que l'on modifie à volonté.
- la variable dépendante : «
formation des citoyens aptes à promouvoir le vivre ensemble » c'est
la variable observée, elle est liée à la
VI. Elle reflète l'action de la variable
indépendante, elle est l'effet qui en découle.
3.2.3 Formulation des hypothèses secondaires
HR1 : le développement des
capacités cognitives inscrit dans le contenu des enseignements de
seconde génération peut impacter de façon significative le
niveau de formation des citoyens aptes à promouvoir le vivre ensemble
HR2 : l'esprit de déduction inscrit
dans le contenu des enseignements de seconde génération peut
impacter de façon significative le niveau de formation des citoyens
aptes à promouvoir le vivre ensemble.
HR3 : l'utilisation des TIC dans les
programmes des enseignements de seconde génération peut
influencer de façon significative le niveau de formation des citoyens
aptes à promouvoir le vivre ensemble.
HR4 : le renforcement de l'éducation
civique dans les programmes des enseignements de
seconde génération peut influencer de
façon significative le niveau de formation des citoyens aptes à
promouvoir le vivre ensemble.
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