2.3.3 Les théories sociocognitives
Qui mettent au jour les facteurs culturels et sociaux dans la
construction de la connaissance. Aux Etats-Unis et au Canada ce courant remet
en question la domination du courant cognitiviste de la recherche ou
l'influence trop grande accordée à la dimension psychologique de
l'éducation. Ces théories se préoccupent du changement
à apporter à l'éducation en fonction des facteurs sociaux
et culturels et s'interrogent sur la construction des savoirs.
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Tableau 4: tableau synoptique
d'opérationnalisation des variables
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Variables
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Indicateurs
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Modalités
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Vi1 : le développement des capacités cognitives
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La perception, l'attention, la
mémoire, la motricité, le
langage, le
raisonnement
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Très bon, bon, moyennement bon, insuffisant
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Vi2 : l'esprit de déduction
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L'inférence, les prémices,
l'observation active,
attention minutieuse,
l'écoute, démarche logique
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Très bon, bon, moyennement bon, insuffisant
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Vi3 : les TIC
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Connexion internet, les
centres multimédias, les
salles d'informatiques, savoir informatiser
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Oui ; non
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Vi4 : l'éducation civique
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Attitude positive, jugement de valeur, l'intégration,
vivre ensemble, sympathie
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Très bon, bon, moyennement bon, insuffisant
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VD : formation des citoyens aptes à promouvoir le vivre
ensemble
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Démocratie, solidarité,
ouverture, contribution au
bien commun
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Très bon, bon, moyennement bon, insuffisant
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CHAPITRE 3 : METHODOLOGIE DE L'ETUDE
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DEUXIEME PARTIE : CADRE OPERATOIRE
ET
METHODOLOGIQUE
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Dans ce chapitre, nous nous attellerons sur la
présentation de l'ensemble des démarches et techniques auxquelles
nous avons fait recours. Il s'agira de restituer les informations aussi bien
sur la population et l'échantillon de l'étude, les instruments et
les modalités de collecte de données, les outils statistiques
utilisés ainsi que sur le mode de dépouillement et traitement de
ces données.
3 Rappel de l'objet de l'étude
Notre recherche naît du contexte du système
d'éducation aujourd'hui, en fait le système vit une crise dans la
quasi-totalité du monde. Les principaux acteurs du dit système en
subissent et par conséquent leur performance est influencée par
ce dysfonctionnement. Dès lors nous nous engageons à
étudier le phénomène dans une perspective scientifique.
Nous nous préoccupons des enseignements de seconde
génération pour la formation des citoyens apte à
promouvoir le vivre ensemble. En fait, nous voulons voir comment la variable
indépendante qui ici est les enseignements de seconde
génération influe sur la variable dépendante qui est la
formation des citoyens apte à promouvoir le vivre ensemble.
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